下面是小编为大家整理的圆周长评课稿（精选文档）,供大家参考。
圆的周长评课稿 xxx：首先，我认为老师能大胆释放自由，让学生体验学习经历。自由是创新的灵魂。“活动、体验、建构”是一次次再创造的学习过程。教师有必要为学生创设让学生感到心理安全、心理自由的学习环境，让学生在这样的环境中自主活动、自由表达、体验过程、主动建构。其次，老师能让学生带着问题，这样有利于主动探索。崔老师在整个教学过程中运用“问题解决”思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习，将素质教育真正落到实处。怎样测量圆的周长，你用的什么方法？打破教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题，一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。这样，学生有充分的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试。通过动手操作，大胆实践，探索出用“绕”、“滚”等多种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。
xxx 老师：这节课中让我感受到：高效课堂中我们要做到，只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的可以和别的小组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。
从理论上讲，全班只要有一个学生会，老师也不要讲，先让学生讲，学生不会的老师再讲。这样一堂课真正需要老师讲的东西并不多，老师的讲也就能控制到 10 分钟左右。关键是看老师敢不敢放手让学生自学。
xxx 老师：教师应该顺应学生的思维把知识往深去挖：这节课中学生会认为圆的周长可能与直径有关，也可能与半径有关，再大胆放开，让认为与直径有关的学生实验探究周长与直径的关系，让认为与半径有关的学生实验探究周长与半径的关系，然后观察比较分别得出的结果，让学生领悟殊途同归的意境。
xxx 老师：崔老师《圆的周长》整个教学设计闪光点是注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构。通过小组合作活动环节，通过量学具有关圆的直径、周长，求周长与直径的比，设计表格让学生完成，在填表过程使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然导出有关圆的周长计算公式。
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