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浙江省深化新时代教育评价改革试点工作方案4篇
第1篇: 浙江省深化新时代教育评价改革试点工作方案
地方计生协综合改革试点工作方案
为深入贯彻中央群团改革部署要求和习近平总书记对计生协工作的重要指示精神，全面落实《中国计划生育协会改革方案》精神和全国计生协改革部署推进会议精神，中国计生协决定在全国继续开展地方计生协综合改革试点。方案如下：
一、指导思想
深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以人民为中心的发展思想，围绕全面落实中央赋予的 “六项重点任务”，以保持和增强政治性、先进性、群众性为出发点和落脚点，以体制机制改革为突破口，创新计生协组织的管理体制、运行机制和服务模式，增强基层组织活力。充分发挥试点示范效应，推动各级计生协全面深化改革，切实提高新时期计生协联系和服务群众的能力，促进人口长期均衡发展与家庭健康幸福。
二、工作目标
通过改革，主动适应人口和计划生育工作转型发展的新要求，以及广大育龄群众和计生家庭对生育关怀、家庭健康等服务需求的新特点，着力推进计生协组织和工作创新，推动“六项重点任务”落实落地，切实把计生协组织建设成为家庭发展的“助推者”、计划生育权益维护的“代言人”、计划生育特殊家庭的“贴心人”；
试点先行，大胆探索，及时研究解决改革中的重点难点问题，总结提炼可复制、可推广的经验和模式，尽快形成制度化安排，为加快推进健康中国建设、满足人民对美好生活的向往作出积极贡献。
三、基本原则
1．强化政治引领。牢牢把握计生协改革的政治方向，把坚持党的领导和团结服务广大育龄群众、依法依章程开展工作有机统一起来，以强“三性”、去“四化”为目标，以促“转型”、夯“基层”、提“能力”为重点，把广大育龄群众和计生家庭最紧密的团结在党的周围。
2．突出问题导向。聚焦部分地方计生协存在的虚化、弱化、边缘化现象，以及改革缺实招、转型发展动力不足、末端运行不畅等突出矛盾，着力破解制约计生协发展的体制机制问题，坚持强弱项、补短板，全面激发计生协组织的活力，提升计生协工作的科学化水平。
3．注重系统推进。树立“上下一盘棋”意识，将“自上而下”与“自下而上”有机结合。明确省级计生协为综合改革试点责任主体，既要推动解决试点地区计生协自身难以突破的瓶颈问题，也要加强对试点地区经验和模式的总结、提炼和推广；
充分发挥试点单位的主观能动性，激励地方敢闯敢试，大胆探索，为全国计生协改革提供更多创新举措和鲜活的经验，形成上下联动改革的格局。
四、试点内容
1.加强党对计生协的全面领导
健全党委领导计生协的工作制度。落实十九届四中全会关于“健全党的全面领导制度”和十九届三中全会关于“健全党委统一领导群团工作制度”的要求，按照分级管理的原则，试点地区计生协及所辖的县区级计生协机关要列入党委领导的群团组织序列，纳入地方群团改革统一部署。推动地方党委和政府建立计生协工作的专题会议制度，或定期听取计生协工作汇报制度，研究解决计生协发展中的重大问题。加强党的建设，设区市计生协和辖区内有条件的县级计生协机关可设立党组，认真履行政治职责，提高党总揽计生协工作发展全局的能力，始终保持计生协组织和工作的正确政治方向。
强化计生协领导机构。试点地区和辖区内县级计生协要按期换届，推举热心卫生健康工作、德高望重的党员领导干部担任计生协会长，配齐配强计生协领导班子。加强理事会规范化建设，提高领导机构中基层和一线人员比例，增强理事会的广泛性和代表性。下级计生协主持日常工作的副会长、秘书长人选要向上级计生协备案。
突出计生协群团特色。建立健全卫生健康行政部门指导计生协业务工作的有效途径和工作制度。坚持依靠卫生健康行政部门业务指导与保持计生协群团组织属性相结合，避免变相把计生协作为卫生健康行政部门的内设机构对待，体现群众特点，保障计生协依法依章程独立自主开展工作。设区市计生协和辖区内县级计生协要列入本级财政一级预算单位，充分保障计生协工作经费。
2.明确新时期计生协的职能定位
推进六项重点任务落实落地。落实习近平总书记对计生协工作的重要指示精神，以服务党和国家工作大局、服务广大计生家庭为宗旨，围绕生育关怀和家庭健康两大主题开展服务活动，培树新时期计生协工作品牌，切实做好宣传教育、生殖健康咨询服务、优生优育指导、计划生育家庭帮扶、权益维护、流动人口服务等工作。
承接公共服务职能。按照十九届三中全会关于“支持和鼓励群团组织承接适合由群团组织承担的公共服务职能”要求，先行先试，探索承接计划生育奖特扶政策落实、流动人口服务、避孕药具发放、诚信计生和群众健康服务等服务职能，并做到“人随事走”“费随事转”，构建权责统一、财权事权相匹配的工作体制，增强计生协参与公共管理和社会服务的能力。
修订计生协“三定”方案。适应新时期计生协工作任务的需要，把可承接、能做好的工作职责写入地方计生协“三定”方案，依法确定新时期计生协的职能。优化调整计生协机关内设机构。鼓励在卫生健康系统调剂编制，解决地方计生协“人手不够”的问题。同时，盘活计生协机关人员编制的“存量”，妥善解决部分地方“在编不在岗”、“混编混岗”等问题。落实县级以上计生协机关人员参照公务员法管理。
3.有效激发基层计生协组织的活力
发挥乡镇计生协的承上启下作用。适应乡镇“大部制”改革新形势，探索建立“县管乡用”的县级计生协家庭服务中心、乡镇群团工作站等模式，通过卫计办人员转岗、原乡镇计生服务所或乡镇卫生院中非专业技术人员转岗、购买社工服务等途径，充实乡镇计生协力量，确保乡镇有人负责、有人干事。优化乡镇计生协理事会结构，推举乡镇党政主要领导担任会长，吸纳乡镇卫生院院长、街道卫生服务中心主任等担任乡镇街道计生协兼职副会长。
创新基层计生协组织设置和活动方式。加强村居计生协规范化建设，配齐村居计生协会长、副会长、秘书长等领导班子，推举村卫生室主任、大学生村官等进入理事会。推动村级计生协主要工作人员报酬纳入村级预算。优化会员小组结构，吸引致富带头人、行业领军人、热心公益人等加入计生协组织。完善会员联系户制度，巩固“会员之家”等服务阵地，探索建立社会化、专业化计生协服务平台。加强网上计生协建设，推动线上服务平台与线下服务阵地有效对接，扩大基层计生协组织和工作的覆盖面，提升计生协凝聚力和影响力。
主动投身健康中国行动。把群众性预防和健康素养放到更重要位置，积极参与健康知识普及、健康促进、合理膳食、妇幼健康促进、中小学生健康促进、老年健康促进等健康中国行动，更好地建设、发展、培养和使用好基层计生协网络，有计划、有步骤地开展好基层计生协骨干会员培训工作，切实参与基本公共卫生服务，在服务群众健康“最后一公里”中发挥作用，推进国家健康治理体系重心下移。
鼓励参与基层社会治理。深入贯彻党的十九届四中全会精神和《中国共产党农村工作条例》要求，认真落实国家卫生健康委、农业农村部、中国计生协《关于服务乡村振兴 促进家庭健康行动的实施意见》，扎实开展服务乡村振兴、促进家庭健康行动。积极参与乡村治理，推动新时期计生群众自治转型发展。聚焦农村“高价彩礼”、“滥办酒席”等突出问题，组织群众依法制订婚育文明公约，注重家庭、家教、家风建设，弘扬婚育新风，推动移风易俗、促进乡风文明。发挥计生协扎根基层的优势，积极参与流动人口社会融合、农村环境卫生和村容村貌等工作，助力建设共建共治共享的社会治理格局。
五、试点成果
1.突出地方特点和优势，探索形成一批可推广、可复制的制度创新成果。
2.试点市党委政府出台计生协改革方案，试点县党委政府落实省市计生协改革方案实施办法，编制部门印发试点地区计生协“三定”方案。
3.完成1份计生协综合改革试点报告，加强对试点工作的总结提炼和宣传推广。
附件2
地方计生协综合改革试点申报书
试点单位（盖章）：
推荐单位（盖章）：
中国计划生育协会
年 月
填 报 说 明
一、填写申报书前，请先认真阅读《地方计生协综合改革试点工作方案》相关要求。申报书所填内容应实事求是，表述准确明了，字迹工整易辨，可打印填表。所有空表均需填写，如无内容请填“/”。
二、申报书为A4纸，于左侧装订成册。一式四份。不接受申报材料传真件。
三、各申报单位务必在申报截止日期前将申报书及电子版报送中国计划生育协会组织宣传部，逾期将不予受理。
一、基本情况
试点单位名称
试点起止日期
2020年 月至 2021 年月
负责人
姓名
职务
办公电话
手机
联系人
姓名
职务
办公电话
手机
试点单位通讯
地址（邮编)
推荐单位意见
推荐单位负责人（签章）：
（单位公章）
年 月 日
试
点
单
位
概
况
（含所辖县市区计生协概况)
二、试点内容
含目的、意义、内容，当前工作基础等（可另加页）
三、试点方案
1.工作计划（可另加页）
2．预期成果（可另加页）
四、经费预算
项目预算经费
经费科目
（活动名称）
预算金额（万元）
测算依据及说明
中国计
生协
地方
配套
合计
注：可根据需要添加表格行数
五、中国计生协审批
主
管
部
门
意
见
组宣部负责人签名：
年 月 日
会
领
导
审
批
意
见
会领导签名：
公章
年 月 日
第2篇: 浙江省深化新时代教育评价改革试点工作方案
学习《深化新时代教育评价改革总体方案》中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，从党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，对教育评价进行了系统的指导，针对当前教育唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，不仅点出了目前教育如何纠偏，也明确了教育的发展方向和思路，我们要提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。《方案》体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，体现了党和国家对教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路。这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要将党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。
《方案》体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。将“人”的成长作为学校的主要任务，学校要从眼中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指
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标。我校近年来职业教育蓬勃发展，瓷板画、篆刻、缝纫等与现实社会接轨，促进学生掌握学科知识的同时有一技之长，学校还利用学生课余时间开设篮球、足球、跆拳道等兴趣班，注重学生全面发展，在众多赛事中也取得了可喜的成绩。
《方案》体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。
《方案》体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生的评价进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为第一要求，说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，就是要培养信念坚定、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。《方案》充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主
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要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。以“输入”引领“输出”手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的“评”，更重要的是为了更加科学、更加合理的“做”。我们要将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校从应试教育真正的转变为素质教育、转变为针对“核心素养”的立德树人。
《方案》对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教育系统内部科学评价进行了示范。学校教育本身就是阶段性教育，不具备为人的发展定性的功能，尤其科技飞速发展的今天，终身学习已经成为个人成长的基本要求，因此学校更应该是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能，一定会有进一步的大幅发展。学校的评价不应是简单的“评”，更要关注学生的发展，要通过动态的视角来看待学生的发展阶段。所以如何更加科学的进行评价、立足发展进行评价、立足基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该立足于引导教师、学生如何更好的发展，而不是简单的一评了之。督导关键不在于督，
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而在于导，导才更能体现工作的意义，才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的“第三方”。《方案》的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展态势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间，给予理解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加准确的理解新评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展，形成新方案作用发挥的长效机制。
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第3篇: 浙江省深化新时代教育评价改革试点工作方案
深化新时代教育评价改革总体方案 教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实 ___ ___关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯 ___、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，现制定如 ___案。
(一指导思想。以 ___新时代 ___ ___思想为指导，全面贯彻党的 ___和 ___届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持 ___办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价 ___，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的 ___建设者和 ___人。
(二主要原则。坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持问题导向，从 ___关心、群众关切、社会 ___的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域 ___取得实质性突破。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、
专业性、客观性。坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，增强 ___的系统性、整体性、协同性。坚持 ___，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走 ___ ___教育发展道路。
(三 ___目标。经过5至10年努力，各级党委和 ___科学履行职责水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用人方式更加科学。到 ___年，基本形成富有时代特征、彰显 ___、体现世界水平的教育评价体系。
(一 ___党委和 ___教育工作评价，推进科学履行职责1.完善党对教育工作全面 ___的体制机制。各级党委要认真落实 ___责任，建立健全党委统一 ___、党政齐抓共管、部门各负其责的教育 ___体制，履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责，把思想 ___工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程，牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向。各级党委和 ___要完善定期研究教育工作机制，建立健全党政主要负责同志深入教育一线调研、为师生上思政课、 ___学校和年终述职必述教育工作等制度。
2.完善 ___履行教育职责评价。对省级 ___主要考核全面贯彻党的教育方针和 ___关于教育工作的决策部署、落实教育优先发展战略、解决人民群众普遍关心的教育突出问题等情况，既评估最终结果，也考核努力程度及进步发展。各地根据国家层面确立的评价内容和指标，结合实际进行细化，作为对下一级 ___履行教育职责评价的依据。
3.坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和 ___要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和 ___、 ___门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。
(二 ___学校评价，推进落实立德树人根本任务4.坚持把立德树人成效作为根本标准。加快完善各级各类学校评价标准，将落实党的全面 ___、坚持正确办学方向、加强和改进学校党的建设以及党建带团建队建、做好思想 ___工作和 ___工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价学校及其 ___员、管理人员的重要内容，健全学校内部质量保障制度，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。
5.完善幼儿园评价。重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。国家制定幼儿园保教质量评估指南，各省(自治区、直辖市完善幼儿园质量评估标准，将各类幼儿园纳入质量评估范畴，定期向社会公布评估结果。
6.改进中小学校评价。义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。国家制定义务教育学校办学质量评价标准，完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用，促进义务教育 ___均衡发展。普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置、有序推进选课走班、规范招生办学行为等内容。
7.健全职业学校评价。重点评价职业学校(含技工院校，下同德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师(含技工院校“一体化”教师，下同队伍建设等情况，扩大行业企业参与评价，引导培养高素质劳动者和技术技能人才。深化职普融通，探索具有 ___的高层次学徒制，完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制。加大职业培训、服务区域和行业的评价权重，将承担职
业培训情况作为核定职业学校教师绩效工资总量的重要依据，推动健全终身职业技能培训制度。
8.改进高等学校评价。推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平。改进本科教育教学评估，突出思想 ___教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文(毕业设计指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、用人单位满意度等。改进学科评估，强化人才培养中心地位，淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，教师成果严格按署 ___位认定、不随人走。探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力。制定“双一流”建设成效评价办法，突出培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求，引导高校争创世界一流。改进师范院校评价，把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标。改进高校经费使用绩效评价，引导高校加大对教育教学、基础研究的支持力度。改进高校国际交流合作评价，促进提升校际交流、来华留学、合作办学、海外人才引进等工作质量。探索开展高校服务全民终身学习情况评价，促进学习型社会建设。
(三 ___教师评价，推进践行教书育人使命
9.坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想 ___素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通 ___示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。
10.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师评价突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标，纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师职后培训重要内容。探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容。完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。健全“双师型”教师认定、聘用、考核等评价标准，突出实践技能水平和专业教学能力。
规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，不得将国(境外学习经历作为限制性条件。把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计
入工作量。落实教授上课制度，高校应明确教授承担本(专科生教学最低课时要求，确保教学质量，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。支持建设高质量教学研究类学术期刊，鼓励高校学报向教学研究倾斜。完善教材质量监控和评价机制，实施教材建设国家奖励制度，每四年评选一次，对作出突出贡献的教师按规定进行表彰奖励。完善国家教学成果奖评选制度，优化获奖种类和入选名额分配。
11.强化一线学生工作。各级各类学校要明确 ___干部和教师参与学生工作的具体要求。落实中小学教师家访制度，将家校 ___情况纳入教师考核。高校 ___班子成员年度述职要把上思政课、 ___学生情况作为重要内容。完善学校党政管理干部选拔任用机制，原则上应有思政课教师、 ___员或班主任等学生工作经历。高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任 ___员、班主任等学生工作经历。
12.改进高校教师科研评价。突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。根据不同学科、不同岗位特点，坚持分类评价，推行代表性成果评价，探索长周期评价，完善同行专家评议机制，注重个人评价与团队评价相结合。探索国防科技等特殊领域教师科研专门评价办法。对取得重大理论创
新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的，申报高级职称时论文可不作限制性要求。
13.推进人才称号回归学术性、荣誉性。切实精简人才“帽子”，优化整合涉教育领域各类人才计划。不得把人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件，有关申报书不得设置填写人才称号栏目。依据实际贡献合理确定人才薪酬，不得将人才称号与物质利益简单挂钩。鼓励中西部、东北地区高校“ ___”等人才称号入选者与学校签订 ___服务合同，为实施国家和区域发展战略贡献力量。
(四 ___学生评价，促进德智体美劳全面发展14.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
15.完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。通过信息化等手段，探索学生、家
长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行 ___核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。
16.强化体育评价。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。
17.改进美育评价。把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校 ___的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生 ___美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。探索将艺术类科目纳入中考 ___试点。推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满规定学分方能毕业。
18.加强劳动教育评价。实施大中小学劳动教育指导纲要，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生崇尚劳动、尊重
劳动。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。
19.严格学业标准。完善各级各类学校学生学业要求，严把出口关。对初、高中毕业班学生，学校须合理安排中高考结束后至暑假前的教育活动。完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。探索学士学位论文(毕业设计抽检试点工作，完善 ___、硕士学位论文抽检工作，严肃处理各类学术不端行为。完善实习(实训考核办法，确保学生足额、真实参加实习(实训。
20.深化考试招生制度 ___。稳步推进中高考 ___，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生 ___，加强科研创新能力和实践能力考查。各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积
累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道。
(五 ___用人评价，共同营造教育发展良好环境21.树立正确用人导向。
___、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。
22.促进人岗相适。各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国(境外学习经历、学习方式作为限制性条件。职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面，与普通学校毕业生同等对待。用人单位要科学合理确定岗位职责，坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，建立重实绩、重贡献的激励机制。
(一落实 ___责任。各级党委和 ___要加强 ___ ___，把深化教育评价 ___列入重要议事日程，根据本方案要求，结合实际明确落实举措。各级党委教育工作 ___小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实。
___和国家机关有关部门要结合职责，及时制定配套制度。各级各类学校要狠抓落实，切实破除“五唯”顽瘴痼疾。国家
和各省(自治区、直辖市选择有条件的地方、学校和单位进行试点，发挥示范带动作用。教育督导要将推进教育评价 ___情况作为重要内容，对违反相关规定的予以督促纠正，依规依法对相关责任人员严肃处理。
(二加强专业化建设。构建 ___、学校、社会等多元参与的评价体系，建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制，发挥专业机构和社会 ___作用。严格控制教育评价活动数量和频次，减少多头评价、重复评价，切实减轻基层和学校负担。各地要创新基础教育教研工作指导方式，严格控制以考试方式抽检评测学校和学生。创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。完善评价结果运用，综合发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。加强教师教育评价能力建设，支持有条件的高校设立教育评价、教育测量等相关学科专业，培养教育评价专门人才。加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制。积极开展教育评价国际合作，参与 ___2030年可持续发展议程教育目标实施监测评估，彰显中国理念，贡献中国方案。
(三营造良好氛围。
___、事业单位、国有企业要履职尽责，带动全社会形成科学的选人用人理念。新闻媒体要加大对科学教育理念和 ___政策的宣传解读力度，合理引导预期，增进社会共识。构
建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，引导广大家长树立正确的教育观和成才观。各地要及时总结、宣传、 ___教育评价 ___的成功经验和典型案例，扩大辐射面，提高影响力。
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第4篇: 浙江省深化新时代教育评价改革试点工作方案
深化新时代教育评价改革心得三篇深化新时代教育评价改革心得一篇
教学进展离不开正确的教学价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决断了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代的教育价值观突出了教育主体价值与社会价值的统一，着重教育价值的融合，强调了人才的全面进展，强调了教育的社会价值，明确了四项服务，确立了新时代教育的进展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。
当然，我国教育事业改革进展成果显着，但我国目前教育也存在一些突出问题，其中一个突出表现是以五唯为代表的功利化倾向。五唯在教育实践中有多种表现。有些学校、家长、同学过于强调智育，重视分数，分数至上分数计算存在磨练问题、先进学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，一本率北清率甚至成为评教育部门、评学校、评老师的硬指标。选择人才重视学历轻技能，学历高消费名校效应学历蔑视仍在确定范围内。高等学校还有老师重新科学争辩轻教育，片面追求人才帽子、论文发表的数量和水平、论文仿照、数据伪造等现象。五唯问题严峻脱离了新时代的教育价值观，脱离了中国特色社会主义教育的目标和方向。
评价和价值是不可分割的。教育评估本质上是一种价值判断，教育价值是评估的目标和结果。教学价值观为教学评价提供尺度，教学评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现了教学价值观的
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尺度，引导人们对教学行为的价值选择和追求。教学考核是教学价值观导向功能的延伸，教学考核通过价值导向，调整和匡正人们错误的教学需求和价值观念，保障和实现教学价值观对人们教学行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革整体方案》通篇渗透了教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业进展的价值追求，为传播新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。
《总体方案》体现了教学评价的系统性。教学评价是反映教学实践成效的完整体系。只有进行教育评价的系统改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和固执的疾病，从整体上巩固人们的教育价值观，实现教育行为和人才培育目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调提升改革的系统性、总体性、协同性，对教学考核改革开展深度规划、系统设计、全方位布局，涉及教学实践全环节、全主体、全要素、全品类、各班级同学学习状况全过程，进一步完善教学考核机制和制度，为各级各类教学和主体落实新时代教学价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教学事业进展的总体方向和目标。
《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教学评价确定要体现教学本质，遵循教学规律和人才成长规律，体现正确的教学价值观。
《总体方案》针对不一样主体和不一样学段、不一样类型的教学特点，层层分类创新和改革教学评价的內容、方法、手段和标准，形成科学的教学评价导向，规范人们的教学行为，清除教学中的浮躁
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弊端，保障人才培育规格和品质，人才选择和运用满足新时期教学价值观要求。
《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教学评价都包含了确定的价值立场和尺度，促使全党全社会端正教学思想观念转变价值观念，树立新时代教学价值观，统一思想，规范教学价值制造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学育人目标，确保教育正确进展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立科学履行职责、立德树人、教育人、德智体美劳全面进展、教育进展良好环境等五大教育评价尺度，促使主体行为回来教育本质，形成巨大的教育合作力，共同制造新时代的教育价值。
《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会进展的基础。教学与社会之间的互动方式，影响着教学考核结果的社会效应和效益，影响着教学考核进展性导向的实现和整个教学的价值追求。《总体方案》提出坚决订正片面追求升学率趋势的目的是确保党委和政府科学履行职责，制造有利于教育事业科学进展的健康生态
建议建立以道德和技能为导向的人才选择机制，以扭转唯名校唯学历的人才为导向，转变人才高消费的人才选择现状
优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同制造教育进展的良好环境。
《总体方案》充分体现了新时期我国教育的正确价值观和科学教育进展理念，遵循教育进展规律和教育改革规律，有利于加快建立
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具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时期中国特色社会主义教育事业改革进展注入新活力，凝集新能量，开拓新局面，加快教育现代化、教育强国建设、人民满足教育建设提供有力支持和保障。
深化新时代教育评价改革心得二篇
深入学习深化新时代教育评价改革总体方案，贯彻文件精神，切实做好教育教育工作。我校最近组织了行政会和教职员大会，在行政会和教职员大会上传文件精神学习。
xx月xx日，xxx校长在行政会上传达了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标球、重点任务做了具体的传达。陈校长要求全体行政专注学习方案，结合实际工作，以师德师风为第一标准，努力工作，制造新背景的学校良好教育环境。
xx月xx日，xxx校长在全校教职工大会上传达了深化新时代教育评价改革整体方案，向全体教职工讲解了方案的背景，强调了目标和重点任务，特别是师德老师风格突出了教育教育业绩与一线同学的工作，希冀全体教职工进一步确立教育人员的心，专注实践老师德师风格的要求，规范教育教育行为，做好老师工作，努力成为好老师。
深化新时代教育评价改革心得三篇
《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，尤其是老师，专注学习和精确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神精髓，不仅有助于推动我们的教育教育改革，还有助于理解自己承受的神圣职责。
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最近，我再次读了《深化新时代教育评价改革整体方案》，对今后的教育教育工作有了更多的思考。
教育兴国兴，教育强国强。作为一名老师，我们需要始终明确教书和教育人员的第一颗心。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平主席曾以国之大计、党之大计——两大计高度概括教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育进展之路，培育德智体美劳全面进展的社会主义建设者和接班人。这一重要的演讲，体现了总书记对教育工作培育谁、培育谁、培育谁这一根本问题的深刻思考和高度关注，对加快教育现代化、建设教育强国、做好人民满足的教育具有深的意义。因此，作为一线老师，学习深化新时代教育评价改革总体方案是思想、行动，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把同学培育成国家有用的才能。
五破五立不宜极端化。在学习深化新时代教育评价改革整体方案的过程中，最引人注目的是打破五唯观念，即唯一分数、唯一升学、唯一学位、唯一论文、唯一帽子。专注争辩，所谓五破五立是克服短视、功利思想，克服科学履行职责的体制机制，克服重分轻素养，克服建立德树人的执行机制，克服重科研经费教育轻教育人的思想，建立健全上心教育人的制度，克服以分数给同学贴标签的不科学做法，克服重视德智体美劳全面进展的育人要求，克服学位学历至上等不合理的育人观，重视以品德和技能为导向的人才运用机制。在学习中，我们经常听到一些老师对五破五立的片面发言。事实上，在我看来，打破五唯并不是坚决放弃，而是以此为基础，克服以往人才观片面的
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价值方向，更加关注人的全面进展，真正提高人的综合素养——德育为首，同时关注分数、核心素养、同学终身进展等因素进行综合评价。老师们只要明确这一点，我们的教育教育就会更有指向性，不会从极端到极端。
使学校的学校观点价值更加科学合理。李镇西说:我想开一所没有特色的学校。我认为这是很多懂教育的人的声音。目前，很多学校的功利化太强，正在努力制造所谓的特色。但是，在其特色的本质上，只是在学校管理、课程设置、教育模式、文化传统等方面转变了名字，其本身的内涵价值和普及性并不强。很多学者也说:某学校的特色不是有意制造的，而是某学校长期进展自然形成的，不断积累、完善、升华、日积月累、实践。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校办学观价值提出了更科学合理的要求。学校是以培育同学的核心素养为目标。核心素养是指同学应具备的终身进展和社会进展所需的须要品德和重要技能，强调个人修养、社会爱好、家庭感情，重视自主进展、合作参与、创新实践。科学合理的学校观，以人的成长为学校的主要任务，以学校学校观的价值取向和领导，不追求功利、短视的学校价值观，不观，不再过于追求所谓的特色，而是以文化、书香、生活等为衡量学校的评价指标，使学校真正成为国育才的暖和圣地。
改革是为了做得更好。作为教育者，需要争辩深化新时代教育评价改革整体方案，正确理解其本质，对我们今后的工作起着重要作用。
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