下面是小编为大家整理的新课程改革发展弄潮儿,供大家参考。
新课程改革发展的弄潮儿
—— 东明县第一实验小学 【上像】近年来，我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素质教育要求的新的基础教育课程体系诞生了。在我市一所小学里，新一轮基础教育课程改革洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新；学校在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展。这个新课程改革发展的弄潮儿就是东明县第一实验小学。
【现场课堂同期 10 秒】
【解说】上午第二节，学校语文课改实践课在多媒体教室顺利进行，课堂上老师放手，调动每个学生学习的积极性，及时地鼓励、点拨纠正，引导学生讨论、合作、质疑、探究等，充分体现了“我的课堂我做主，我是学习小主人”的理念。尤其是在交流生活实践这个环节，每个学生都积极参与，用“讲故事、编歌谣”等多种方式来巩固对语文知识的认识，让大家感到语文真有趣，使课堂气氛变得更加活跃。
学校新一轮课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力。
【学生】新课改以后，我们的视野更宽阔了，我们不仅从课本上学习到了知识，还从实践活动中学到很多，我们学习的积极性也提高了，我们自主探索的能力也提升了，学习也好了。
【家长】孩子学习周目标和校本教材，每天背古诗、读美文，还帮爸爸妈妈做家务，家庭作业不用催，就自己主动完成了。
【老师】
教师结合学生实际，量身定做，精心设计，把一周学生要诵读的诗词、名句、成语、识记的生字词、课外阅读的篇目以及实践性活动内容，都以表格的形式由级部组织教师分发给学生。
【解说】学校以课程文化为抓手，努力打造“X+1”课程体系，促进学生全面发展，学校“X+1”课程改革是学校的主旋律。其基本思路就是国家课程校本化，德育活动课程化。为落实“能力＋品格”这一培养目标，反复学习并研讨《课程目标》，确定能力目标：在学好国家课程、地方课程的基础上，背诵经典诗词、古文 200 首；通读中外名著 5—10 册；聆听各类讲座 20 场；会唱英语歌曲 20 首；具有初步动手能力，会设计，制作小制作；参加 1—2 个跨学科的研究性专题学习，并能撰写出小研究论文；把以上“能力目标”软化、细化，具体到周，组织教师编写了《“X+1”课程导航》一书，依据“导航”，又编写了适合我校学生使用的《“X+1”校本课程》，从而奠定了“X+1”课程体系的文本基础。
【采访】
东明县第一实验小学 副校长 杨爱英 学校“X+1”课改思路就是国家课程校本化，德育活动课程化。自主、合作、探究的学习方式贯穿于孩子课内外生活，实现课堂与家庭、社会、未来精准对接。
【采访】
东明县第一实验小学办公室主任
梁泉清 学校倡导大教育、大课堂。坚持“培训学习——课例展示——评课研讨——反思小结”四步走。每天一节课例展示观摩，引领示范，探索实践“X+1”课程体系。
【解说】学校“X+1”课程体系注重由课内延伸到课外，学校结合年级段，制定德育建设规划，把学校德育纳入课程体系。一、二年级重点落实安全、礼仪教育；三、四年级注重爱心、养成教育；五、六年级则是爱国主义、理想、科技教育。让学科德育实行生活化、系列化、特色化。
【采访】
东明县第一实验小学
副校长
赵国富 新课改带来的是一场“静悄悄的革命”，“X+1”课程体系为我们提供了创建“学科德育”的必备条件。为了使德育活动课程化落到实处，每周一下午第三节为班会时间，进行安全、法制、行为习惯教育 【解说】随着新课改的深入，由单项的灌输变为多元的交流，教师不再是一个知识的传授者，而是学习活动的组织者和引导者，自主学习让学生思想的碰撞成为现实，锻炼了学生思维，拓宽了学生视野。课堂真正成了学生多元的生成与体验的“娱乐场”。
【采访】
东明县第一实验小学 校长 王铁军 学校围绕“笃于爱，智于行”这一办学理念，确立办学目标，坚持文化育人之路。突出三个特色：学科德育、“X+1”课程体系和高效愉悦课堂； 坚定不移走文化育人之路；坚定不移走“X+1”课程改革之路，力争办出让家长、社会满意的高水平的学校。
【上像】随风潜入夜，润物细无声。东明县第一实验小学因地制宜，创新素质教育载体，积极探索“新课改”之路：坚定不移走文化育人之路；坚定不移走“X+1”课程改革之路，促进了学生素质的和谐发展。
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