下面是小编为大家整理的1今天天气怎么样教案及反思,供大家参考。
1 1 《今天天气怎么样》 教学设计
【教材分析】
《今天天气怎么样》是苏教版小学科学二年级上册第一单元《关心天气》的起始课。本课遵循学生的认知顺序，逐渐深入地安排了四个活动。第一个活动是观察，让学生到教室外面去看一看，观察并描述今天的天气。第二个活动是动手，引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。第三个活动分两个交流话题展开：一是通过回忆曾经遇到过的不同天气，如雨天、刮风、下雪和沙尘暴等，让学生意识到天气是会变化的，天气现象有很多种类型；二是猜一猜、认一认表示不同天气的标准气象符号，知道用符号表示天气的意义。第四个活动是阅读和交流，通过教材提供的一份天气预报，让学生了解描述天气现象的几个主要维度。
【 学情分析 】
学生对这门课程的学习热情高，喜欢动手实践，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力，由于生活经验的积累，他们或多或少都对天气有所认识和了解，但是这些认识是零散的、片面的、不够深入。针对这种情况，我在设计本节课的时侯，注重激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习氛围，培养学生概括能力，发展创断个性，发挥学习主动性。
【教学目标】
科学知识：
1．认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。
2．知道天气预报中的气象要素。
科学探究：
在教师的指导下，能够自己设计符号来表达天气情况，会从不同的维度描述今天的天气，能够正确阅读天气预报。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，对天气现象、天气符号、天气预报表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解天气，认识天气，认识到保护环境对天气的重要性。
【教学重点】
认识常见的气象符号。
【教学难点】
分析天气预报中的气象要素。
【教学准备】
教师材料：课件，视频，音频，各种天气图片，各种天气符号卡片 学生材料：每组天气符号设计卡片若干张 【教学过程设计】
一、歌曲导入，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？今天老师给大家带来一首好听的歌曲我们一起来欣赏好吗？(看视频) 这首儿歌主要讲什么？学生:每个月天气不一样。
师：每天的天气一样吗？（不一样）这节课，我们就一起来研究学习今天天气怎么样？板书课题。
二、设计简单的天气符号。
师:看样子大家都能用语言来描述今天的天气，那你能设计一个符号，记录今天的天气情况吗？下面我们就来做个小小的设计师来设计晴天的天气符号，看谁的作品最有创意。
活动一:1.学生在纸上设计表示晴天的简单符号，记录今天的天气情况。
2.请小组内的同学说一说自己画的是什么？为什么这么画？小组内评选出一个画的最好的。把学生的优秀作品贴在黑板上。
师:同学们的作品很有创意，老师非常欣赏同学的想象力。我们再来看看气象员画的是什么样子的。这就是气象工作人员制定的天气符号。
大家觉得怎么样？ 学生：简单美观，准确， 三、交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号。
师:昨天和今天的天气一样吗？ 那昨天是什么天气？再想一想之前你们还遇到过哪种天气？学生汇报。教师往黑板上贴天气词语（板书）
看看老师都收集了哪些天气的图片。指名汇报，课件一一展示。观看沙尘暴，雾霾，大雾天气的视频，这些天气你们喜欢吗？描述一下在这样的天气里会有什么感觉？ 同学们的知识真丰富，看谁来到了我们的课堂。（兔宝贝），我们和他一起唱首儿歌好不好，天气歌（学生律动，同时加深对各种天气的认识）
兔宝贝看大家表现的这么好，想奖励一下大家，给大家带来些神秘的礼物，您们想得到吗？各小组组长到前面来领取(每组一个信封，里面装着两种天气符号) 兔宝贝：这些符号找不到家了，你们能帮帮他吗？ 小组内交流，小组派代表到黑板前贴符号，并说明理由。
师；同学们真棒，热心帮助了符号宝宝找到了家，老师也想考一考大家。看课件，这是什么天气符号?（小雨）那么中雨怎么表示？大雨呢？ 四、阅读天气预报，讨论天气预报的构成要素。
师:气象员将天气符号和文字组合在一起，形成了更完整，更丰富的天气预报。
天气宝宝看大家学习的这么认真，给大家发来了一份今天天气预报，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？ 师:这份天气预报你读到了哪些信息？ 小组讨论回答天气预报的构成要素。
从上面的天气预报中可以读到，日期是 2019 年 4 月 16 日。天气晴，最高气温 22 摄氏度，最低气温 11 摄氏度，南风二至三级属于轻风到微风。
师：谁愿意学着气象预报员来播报一下图片中的天气信息。
瞧，天气宝宝又收集到了我们法库最近几天的天气预报，他邀请小朋友为他做播音员呢？您们愿意吗？谁来预报？ 生：预报天气。
师生评价评选出气象之星。
五、学生谈收获, , 教师总结。
生:谈收获。
师：同学们的收获真多！让我们在今后的学习中更多的去了解天气，认识天
气，科学预测天气，让科学为我们的生活带来更多的方便。
板书设计：
今天天气怎么样
教学反思：
根据本课教学内容的特点，上课之前先研究了本节课的课型，经过反复推敲，经过对事实性学习的定位，初步将本课类型归为讨论交流式的事实性学习课，在本课环节的设计上，我主要从三大步上体现学生讨论交流式的事实性学习的全过程。第一大步是贴近生活，感受事实。即通过我们大连实际发生的风暴潮引入各种天气现象这个事实，并通过讨论交流来了解天气的重要性，并学会关心天气,第二大步是参与活动，讨论交流。第三大步是师生交流、了解更多关于天气事实的资料。
静下心来反思自己的备课、上课，我觉得相对于我自身来说，有了长足的进步：
首先，教学目标设定准确，教学重点突出。
根据学生的表现，我可以确定自己对本课的教学目标的把握还是比较准确到位的，并且在课上教学重点的体现比较突出，较成功的达成了预期学习结果。
其次，能结合二年级学生心理特点，设计适合二年级学生心理特点的探究活动，发展学生的形象思维。
本节课的"探究活动即设计天气符号，在设计这一重点环节时，为了培养学生的形象思维，我注重了三个小环节，第一处是引导学生自己创新设计天气符号，第二处是学生对自己设计的符号进行评价，在评价过程中教师引导学生按设计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维，第三处是在出示标准的天气符号之后，让学生再次来评一评标准的天气符号好还是自己设计的好，这里用意不但是发展学生的思维，更是有意识的培养学生的大胆质疑的习惯。
第三，注重结合生活实际来了解科学就在我们身边。
本课的利用大连风暴潮的录象图片导入以及天气符号的引入、天气预报的由来都是以现实生活自然引出，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学学生更乐于探究，乐于接受。从学生上课的表现来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是春游格外能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。
第四，本节课教师的主导作用体现的还不错。
比如在学生评价他们自己设计的天气符号之后，教师能够在学生出问题的地方及时纠正，区分阴与多云的区别，适当调整一些不合理的设计，真正起到了主导作用。
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