发言为主，教师启发引导为辅。在学生代表发言过程中，教师和学生均可提出问题，也可以进行一些自发辩论，在轻松的教学氛围中激发学生的评论性思维。最后由教师进行点评，使讨论中暴露的问题得到及时修正，让学生获得正确观点和系统认识，进一步加深学生对基本理论的理解。4)依据上述活动结果，形成项目的分析、设计等相关文档，由教师统一打印分发。5)在规定的实习时间内，学生以小组为单位，在机房开展软件项目开发各阶段的活动，严格考勤，实习结束后，由学生提交实习报告，教师组织考核评分。
在建构主义理论指导下，我们对软件工程专业实习的考核评价方式进行了精心设计。强调学生是考核的主人，通过考核，让学生把课堂学到的基本知识和技能综合起来解决实际问题，让考核成为一个促进学习和提高综合素质的过程。考核方案公开，给学生充分的自由度。学生可以选择采用书面或口头答辩的方式进行考核，在全班同学面前介绍自己的软件开发思路和设计原理，并接受学生和教师的提问。考核没有统一答案，学生可以充分发挥创造力，运用发散性思维来解决问题。这为学生创设了一个有利于意义建构的情境，能激发学生的创新精神，加深对基本理论的理解，对促进学生实践水平的提高具有积极意义。
2.3 开放式工程实训
软件工程专业实习给学生提供了一个集中的软件开发实践环境，通过教师全程跟踪统一指导，学生从课堂和课程实验中所了解到的软件生命周期各阶段开发流程等知识得到了进一步强化。在开放式工程实训阶段，我们贯彻“走出去，请进来”的方针，与相关软件企业密切协作，共同设计实施实训课程，培养学生的综合性工程能力。这一阶段侧重于理论知识的灵活运用和实践能力的培养。
在开放式工程实训环节，我们采取多种形式的校企合作。一是参观学习，与本地知名的IT企业联系，组织学生参观学习企业的现状与发展、项目研发过程与管理、人事管理模式、企业文化、团队精神与创建等，让学生比较深入地了解软件企业的运行环境及要求，对未来就业有个初步的定位；二是项目开发，针对企业成熟的项目或正在研发的项目，由企业工程技术人员做项目经理，组织学生完成，全面参与项目开发与管理的全过程。学生开发团队参与从需求管理、软件项目管理、软件配置管理、软件项目跟踪与监控、软件质量保证、软件分包管理、集成化软件管理到同行评审等过程的实践活动；三是研讨与评测，对工程实训做出评估。将企业技术人员请到学校，和校方教师、参加实训的学生一起，对实训进行全面总结，涉及到项目完成情况汇报、项目开发与管理中出现的问题讨论与总结、学生具备知识点的优势与不足等，通过讨论和评测，对企业人员素质需求与教学之间的间隙有更清晰的认识，学生的应变能力得到锻炼，教师也能了解企业的最新动态；四是鼓励学生结合未来的就业动向、个人专长与兴趣爱好，选定合适的实习单位，3～5人为一小组，自行确定实训内容，制定计划，自我管理，自我组织完成实训教学任务，独立解决实训中遇到的各种困难和工程技术问题，变被动学习为主动学习。
通过和企业合作，教学活动面向社会需求的目标变得更加明确，也促进了校企在教学和科研等方面的合作，能为学生提供更好的环境，更高质量的工作平台，也有益教师教学科研水平的进一步提高。
2.4 科研素质训练
在上述三个层次实践教学体系的基础上，我们提倡教师平时应向学生强调“学研结合”的重要性，提高其科研创新素质。大学生中间蕴含着巨大的创新潜能，大学生科研活动是培养和发挥这种潜能必不可少的途径。
在“学研结合”提高学生科研素质和创新能力方面，我们的改革思路如下：首先，学校及院系应积极主办大学生课外科技活动和科技竞赛，给学生创造展示的舞台，培养学生的实践能力和创新精神；其次，在相关课程中适当增加面向提高和创新型的实验项目，鼓励学生结合课程所学积极申报大学生科研项目，发表学术论文、撰写研究总结报告；第三，让学生有机会参与到教授们的研究中来，承担相应的任务，全程跟进真实课题；第四，大力支持学生参与各种级别的竞赛活动，对优胜获奖学生给予奖励，提高就业竞争力。
3 实践教学成果
自2010年9月起，在院领导的大力支持和相关教师的密切配合下，我们对本院软件工程专业2008
级学生进行了为期一年的软件工程学课程实践教学改革。学生反馈和成绩表明，在建构主义学习理论的指导下，我们所采用的多层次实践教学体系的各个阶段相互渗透，发挥优势，有效调动了学生的积极主动性；其次，为理论联系实际找到了结合点，培养的学生更能适应软件人才市场的需求，目前已有30%的学生参入到教师或企业的实际软件研发项目中，发挥着重要作用；再者，有效锻炼了学生分析问题与解决问题的能力，学生积极参加各级学科竞赛活动，并在国家工业信息化部组织的“全国软件专业人才设计与开发大赛”初赛中取得了3个一等奖、3个二等奖、6个三等奖的好成绩，并在积极备战全国总决赛。
4 结语
实践教学是培养学生应用能力和创新能力、实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，在加强对学生的素质教育与培养创新能力方面有着理论教学不可替代的重要作用[1]。怎样充分利用多种实践形式的优势，将实践过程有效融入理论授课，逐步引导学生深入学习研究，是需要授课教师不断探索的课题。下一阶段，我们将着重针对授课教师项目背景经验少，实训知识不系统等问题，强调教师深入软件企业进行工程实训的重要性，增强教师的专业素质，更好地为软件工程相关课程的教学服务。
参考文献：
[1] 于猛,单亦先,王绍兰,等. 构建完善的实践教学体系[J]. 实验室研究与探索,2009(5):126-128.
[2] 张琳,李禹生,刘文涛,等. 建构主义理论在教学实践中的应用研究[J]. 武汉工业学院学报高等教育研究专刊, 2005(12): 101-103.
A Multi-level Practice Teaching System for Software Engineering Curriculum
ZHANG Lin，JIA Yu
(Department of Computer and Information Engineering, Wuhan Polytechnic University, Wuhan 430023, China)
Abstract: Practice teaching is a way of training students for their application and innovation ability, and so achieving the target of quality education and innovative talents. To solve the problems in practice teaching of Software Engineering curriculum, this article presents a multi-level practice teaching system based on the study theory of constructivism, discusses the design, organization and implementation of the course experiment, the professional practice, the open engineering experimental training, scientific and technological research training in detail, and analyzes guidance of the study theory of constructivism to practice teaching.
Key words: Software Engineering; constructivism; practice teaching; teaching reform
(编辑：张玥)