下面是小编为大家整理的课题,认识角,供大家参考。
课题
理解角 角 教学内容:苏教版第四册第 64 页~66 页 教学要求: 1.使学生初步理解角，感受生活中处处有角，理解数学与生活的密切联系。
2.通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，会用重叠方法比较两个角的大小。培养学生的动手操作水平。
3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观点，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点: 使学生初步理解角。知道角的特征、各部分的名称，初步学会画角。
教学难点: 角的大小的理解，理解角的大小与两边叉开的大小相关，与两边画出的长度无关。
教学准备: 为学生准备学具袋（内装五角星、三角形、四边形和圆形的纸片及小棒）。
教学过程: 一 、 新课导入 1．出示第 64 页 例题 1 图。
提问:这幅画上画了些什么？ 是由哪些图形组成的？ 2．揭题:今天我们一起来理解这个种新的图形—— 角。（板书课题）
二 、 操作探究:
（一）
理解 实物中的角 从所给的学具袋取出五角星、三角形、四边形纸片、圆形纸片，从其中找出角，并按这些图片上有角没角分成两类 。
1．提出问题:你能在哪些物体的面上找到角？ 2．学生从实物中找角。
3．初步理解角的形状和特征。
（1）教师要求每个学生从以上表面有角的图片中取一个，提问:仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）
（2）根据学生的回答。教师板书:尖尖的、直直的、平平的、滑滑的。
4．折角、摆角。
（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。
（2）小组讨论，合作交流，教师巡视指导。选择学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并让学说出和指出制作的角在哪儿。
（3）教师在黑板上画出一个角来。指出:这就是我们数学中的角。
（二）
理解 数学中的角
1．指出:直直的这两条线叫角的 边，这个尖尖上的点叫角的 顶点（板书）
（1）提问:角有几个顶点几条边？ （2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习:判断角（第 65 页 想想做做 1）
2.让学生举例说说日常生活中哪儿还有角？ 3.学习画角 师:既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？ （1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。
（2）学生质疑:先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。
师画出:不相交的边。
（3）指导看书角的步骤:从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（4）学生独立画角，指名三生上黑板画，并标出角的顶点和边。
（三）
理解 角的大小
1．提问:这三位同学所画的 角大小相同吗？有什么差别？ 2．教学第 65 页 例题 2 3.做活动角（课本第 65 页 试一试）
师:这其中有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。
（1）学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。
（2）将你做的活动角变大一些？能变小一些吗？ （3）小组讨论:角的大小与什么相关？ （4）引导归纳:角的大小与两条边叉开的大小相关， 角的两边 叉开 得越 大 ，角就越大。
三 、 小结深化
1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.深化拓展 （1）做第 66 页 想想做做第 2 题（数一数，下面的图形有几个角）
（2）一个长方形如果截去一个角，还有几个角？ 先让学生动手操作，并在黑板上展示不同答案。