[摘 要] 应用型本科教育是相对于学科教育而言的高等教育类别，在我国提出的时间不长，各方面还不够完善，特别是在教学体系设计上还存在一定的不合理性。在总结会计专业应用型本科培养特点的基本上结合工作学校实际，提出会计专业应用型本科“五步阶梯式”实践教学体系，并指出具体实施措施，这对加快会计专业应用型本科建设有重要意义。
[关 键 词] 应用型本科；会计专业；实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0152-02
“互联网+财务”及会计机器人在专业领域的应用，使当前市场对会计专业人才需求有很大的变化，更多倾向于对会计人才综合能力的需求，会计专业教育也更加注重内涵培养，会计专业应用型本科的提出就是其中的重要举措。相对于会计专业普通本科而言，应用型本科是以社会人才需求为导向，面向生产、建设、管理、服务一线培养高级应用型人才为目标的新型教育理念，其最大的特点就是重视应用，因此，与一般普通本科相比，会计应用型本科在人才培养过程中更加注重实践教学。
一、会计专业应用型本科的培养特点
（一）人才培养目标的技术应用性特征鲜明
在培养规格上，应用本科同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。应用本科培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性会计人才，而一般普通本科培养的是学科型、学术型、研究型会计人才。
（二）在人才培养过程中更加注重实践教学环节
应用型本科的培养方向是应用型专业技术人才，在人才培养过程中更加突出应用，因此要在实践教学上下工夫，要充分调研紧密对接岗位对会计人才的能力需求，合理设计实践教学体系，并与理论教学体系有机融合，成为会计专业应用型本科培养的有力保证。
二、会计专业应用型本科实践教学体系设计的原则
（一）系统构思
应用型本科课程设置中的每一门课都不是孤立存在的，设计实践教学内容时要本着“必需够用”的原则，从人才培养目标出发，理清各门课程之间的专业逻辑关系，把实践教学知识点统一到服务专业培养目标上来，使实践教学体系最终成为一个有机整体。在设计实践教学内容时，性质相近的课程要加强知识点之间的联系，重复内容要有合理取舍，充分利用有效课时，把先用到的实践点开在前面，后续课程中再涉及的可以舍去。
（二）重点突出
根据人才培养目标，认真梳理各门专业课程，重点突出，找出专业主干课程，按着专业主干课程的递进关系设计实践教学体系，比如按着基础会计→初级财务会计→中级财务会计→高级财务会计等专业课程之间的逻辑递进关系设计课程，实践教学主线为基础会计实践课→初级财务会计实践课→中级财务会计实践课→高级财务会计实践课，在每一门实践课中再将实践知识点设计成为实训项目，设计具体实训项目时要重点突出，重点项目单独设计，次要项目并合设计。
（三）与时俱进
当前我国税制和财政政策的不断变化，若使会计实践教学能够解决当前及今后社会和行业发展的需求，能够为学生进入职业领域发挥作用，就需要应用型本科会计专业在实践教学体系设计时将代表当前社会会计发展最前沿、最尖端、最先进的新知识、新技术和新准则传授给学生，要根据市场经济的变化，财税政策的变化而不断改变实践教学内容和实践教学手段。
三、会计专业应用型本科“五步阶梯式”实践教学体系的提出
根据会计专业应用型本科人才培养目标，按照会计岗位应掌握的职业能力构成，结合我院会计专业教学实际，构建“五步阶梯式”实训教学体系，如下图所示。即通过“会计认知实训环节—分岗实训环节—实网综合实训环节—项岗实习环节—就业”等五步递进，培养学生的会计基本技能、核算技能、分析技能、监督技能、管理技能，最后达到人品好、上手快、会办事的就业能力。根据会计专业特点，经反复研讨，调整和优化课程结构，重新确定了专业主干实训课程为基础会计实训、中级财务会计实训、综合业务实训、毕业顶岗实习。每一实训环节都是以一门相应的主干实训课程为抓手，以相关专业课程为辅助和支撑。辅助课程相对于主干课程，本着必需、够用的原则设计课程内容和实训项目，做到既能自成体系，又能突出重点。
（一）专业认知实训环节
在大学一年级的第二学期开展，学生在这一实训环节中应掌握的主要職业能力被称为一阶职业能力，具体为会计基本技能。专业认知实训环节，在《基础会计》理论课讲授完后以基础会计综合实训为主要业务构成，重点使学生打通账理关，认知会计做账的基本原理。因为在实训过程中经常会用到出纳、财经法规、计算技术等基本技能，所以本实训环节要以出纳、计算技术、财经法规等相关课程的理论与实务作为辅助，这些课程的开课进度要快于本实训环节。
（二）专业分岗实训环节
因为中级财务会计内容较多，在课程教学计划中分《中级财务会计（一）》和《中级财务会计（二）》两部分实施，分别在大学二年级的第一学期和第二学期来开设，所以本实训环节也是在大学二年级第一学期和大学二年级第二学期分两部分开展。学生在这一实训环节中应掌握的主要职业能力被称为二阶职业能力，具体为会计核算技能。主要实训业务是对中级财务会计各实训项目点业务进行整合构成，通过分岗实训重点使学生掌握不同岗位的工作职责和不同业务的会计核算流程，丰富学生的业务类型，夯实账务处理程序。该实训环节在实训中会频繁用到税法、成本会计、经济法、统计学等课程的相关实践点，实训方式也要从手工账向电算化账过度，大量用到会计电算化软件操作的相关技能点，因此，该实训环节要以上述相关课程为辅助，并先行开设。
（三）专业综合实训环节
在大学四年级第一学期开展，学生在这一实训环节中应掌握的主要职业能力被称为三阶职业能力，具体为分析、监督综合技能。专业综合实训要在学生课程设置中的所有专业课都开设完后进行，特别是在要以财务管理、管理会计、财务报表分析、审计学等相关课程作为辅助，在校内实训室仿真实践环境下开展，以“业—财—税”融为一体设计综合实训业务，重点提高学生的综合业务处理能力，在此基础上加强对学生的财务分析及监督能力的培养。
（四）顶岗实习环节
在大学四年级第二学期开展，学生在这一实训环节中应掌握的主要职业能力被称为四阶职业能力，具体为管理会计能力。学生通过参加校外真实的企业岗位实习，拓展专业视野，同时总结自己在实践工作中的不足。以实习企业为案例，一边顶岗实习一边撰写毕业论文，把四年学习和掌握的专业知识和实践能力做进一步提升，力争做到毕业上岗的无缝对接。
（五）就业后续指导环节
会计工作是一个责任大、风险高的职业，在学生步入工作岗位的后半年到一年的时间内跟踪进行实践指导，帮助学生解决在社会工作中遇到的专业难题，疏导学生的工作恐慌心理，帮助学生树立正确的价值观，把学生培养成人品好、上手快、会办事的对社会有用人才。
四、会计专业应用型本科“五步阶梯式”实践教学体系的实施措施
（一）合理设计教学情境
在具体实施过程中按会计岗位把财务工作分解为一个个工作情境，以工作情境为导向设计任务驱动型课程及课程标准。任务驱动将手工会计与电算化操作相结合，提高学生的现代会计意识和电算化操作能力。
（二）搭建联动实训（习）平台
建设财税审平台、银税企平台、财务管理平台、出纳平台、手工会计平台、电算会计平台等六个实训平台，实现财务、税收、审计三项业务联结，培养学生财税审三项业务联结的动手操作能力；搭建企业、银行、税务三个模拟单位业务联结，培养学生银税企三个单位联结的动手操作能力；联系企事业单位召开校企合作人才培养专题研讨会，构建合作“共建、共教、共管”的人才培养机制。
（三）建设仿真实训环境
按会计专业应用型本科实践教学体系建设的要求，要做好仿真实训教学环境规划与建设。一是实训室硬件建设，建设包括实训主体企业财务室，工商、银行、税务、公安等外部环境在内的综合服务大厅；二是实训室软件建设，购置模拟工商行政、商业银行和金税三期等相关软件；三是合理规划实训室的使用功能，发挥其在实训教学上的优势。
（四）培养实践教学师资团队
在教学过程中学生是主体，教师是主导，深化教学改革，实施教学体系，提高教学质量，教师是关键。一是，在课程建设中提高教师的业务水平和实操能力。鼓励专职教师及时总结教学工作中的经验和不足，召开教学研讨，使专职教师在课程建设过程中不断提高业务水平和实际操作能力。二是，在产教融合教企合作中提高教师的实操能力。安排实训课教师开设校企合作课程，到企业顶岗实习，进行长短期培训。三是，在研究教改、科研项目中提高教师实操能力。在研究过程中，通过查阅大量资料，了解财税政策和前沿动态等途径提高业务能力和专业水平。
五、结语
在构建和实施会计专业应用型本科实践教学体系时，一定要结合会计专业应用型本科的培养特点，并且深入研究会计应用型本科培养目标，重新确立培养目标，找准办学定位，采用灵活、弹性、自主的课程体系，做到会计专业应用型本科与普通本科及高职专科人才培养模式的有效衔接，使实践教学体系在会计专业应用型本科人才培养中起到促进作用。
参考文献：
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