2022年度义务教育语文课程标准心得体会

下面是小编为大家整理的2022年度义务教育语文课程标准心得体会,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

义务教育语文课程标准2022心得体会5篇

【篇一】义务教育语文课程标准2022心得体会

义务教育语文课程标准（2011年版）解读

2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等19个学科的课程标准。本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的。尽管是低调亮相，但大家对于这件教育界的大事保持了高度的关注。

从课程标准的基本面貌上看，此次课程标准的修订有较大的调整变化，各个部分都有不同幅度的修订。如“前言”部分中，导言是全新的；
课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题；
四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改；
设计思路有较多的修改……

一、        总览语文课程标准“修订版”的主要变化

总体关注语文课程标准“修订版”相比“实验稿”，主要变化有以下几个方面：

1.根据党中央以及教育部的要求，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。

学科课程标准是国家意志的体现。在“课程基本理念”的第二条里，增加了如下一段话：

要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会价值核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

——《语文课程标准（2011）版》 第一部分 前言（二、课程基本理念）

需要注意的是，加强社会主义核心价值体系的教育，不是在听、说、读、写的语文过程之外另加一项内容。必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。提倡教学尽可能要做到紧密结合。

《语文课程标准》也反复强调在语文学习的过程中渗透价值教育。“教学建议”的第三条指出：

培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

在任何情况下，语文教学都要坚持这一教学思想，充分体现语文课程的基本特征。

2.进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。

本次课程标准的修订进一步促进人才培养模式的变革，引导学生关注社会和自然，关注自己的成长，学会学习、学会合作、学会创新。

★社会责任感

培养学生的社会责任感，不仅要让学生懂得这方面的道理，还应该在阅读、表达的活动中，通过引导，使他们在精神上受到激励、感染，让这种意识成为自觉的行动。

★培养实践能力

语文课程作为一门实践性课程，应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力。要培养这方面的实践能力，不能光靠反复做题，学会应对考试，还要设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来，根据生活和学习的实际需要，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。

★培养创新能力

培养创新能力是当代教育中的主旋律。语文学科也应该和其他学科一样，高度重视发展学生的创新能力。在语文课程中，应该逐渐改变“告诉式”的教学方式，积极引导学生学会探究，学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题；
在自己的表达中，努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新。实施创新教育，还必须改变刻板划一的教学模式，创设生动、活泼、宽松的学习环境，让学生的思维活跃起来，让学生获得展示自己语文学习成果的机会。

3.进一步突出语文学习的核心目标——学习祖国语言文字的运用。

这一次语文课程标准的修订，关于“课程性质”的表述，作了如下修改——强调课程的目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

——《语文课程标准（2011）版》 第一部分 前言（一、课程性质）

课程性质第一句就是对“什么是语文”这样一个问题的解答，这也是六十多年来我国第一次对语文课程性质所下的定义。关键词是学习语言文字运用。强调课程目标和内容聚焦于“学习语言文字运用”，突出“综合性”“实践性”特点。也就是说，语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该紧扣这一核心目标。

怎么理解“学习语言文字运用”？我们都应该树立这样一种理念：课程的目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规律的理论体系上，语文课程是要让学生通过语文的实践学会“运用”，或者说学会“驾驭”语言文字这种工具。

以此作为依据，我们会发现在语文教学中，有一些做法背离了语文课程核心目标，是不可取的。

例如：有的教师在阅读教学中，往往会脱离课文的语言文字运用情况，讨论、评析作品和作者的思想感情问题，盲目发散。学习语文的第一步，应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上。阅读教学可以从具体的语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；
也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。总之，要紧扣语言文字的运用。

还有单纯注重对文本意蕴领会的“深”和“透”，教师“讲课”所考虑的重心在于如何把学生给“讲懂”了，而忽视语言文字的运用。使学生“理解”“听懂”“记住”，只能是语文教学目的的一部分，小学生学习语文，还应该多下工夫积累词语，学会运用词语进行表达。

4.进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。

此次新课标的修订，考虑了十年课改实践中反馈的比较集中的意见。尽可能明确哪些要提倡，哪些要反对，以利于指导教师的教学实践。

有的部分原先设定的目标难度过高，需要适当降低。例如关于默读的要求，实验稿的语文课程标准是在第一学段中提出了这样的要求：“学习默读，做到不出声，不指读。” 2011版新课标则将“做到不出声，不指读。”的要求放到了第二学段的阅读要求中，适当降低了第一学段的阅读难度。

有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求；

有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰；
如新课标的评价建议中针对不同学段在识字写字、阅读等方面的评价都提出了具体的评价要求，更有利于广大教师操作。

在“课程目标”和“实施建议”中，还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。例如，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。

5.针对语文教学中的问题，提出一些新的建议和措施。

在语文课程改革实验中，大家都注意到了一些偏差。针对目前语文教学中出现的某些新的偏差，课标也有意提示纠偏，特别强调要加以改正。

如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，就明确要求改正和防止。

    二、解析语文课程标准（2011年版）的具体改动

    关于具体改动情况，将从语文教学的几个基本内容：汉字、阅读、写作、口语交际、综合性学习、语法修辞知识几个方面谈起。

（一）关于识字、写字与汉语拼音教学

关于汉字教育，是这一次修订工作重点考虑的问题之一。

在这方面，急切需要解决的问题主要有三个方面：1.错别字情况严重；
2.书写质量普遍偏低；
3.有的地区小学低年级学生写字负担过重。这一、二两个方面的问题，既存在于中小学生之中，也存在于成人之中。从全国来看，写字质量普遍下降的趋势，并未得到有效地遏制。

汉字书写的教学问题成了一个大问题，应当引起我们每一位老师的高度重视。要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受能力。

这个问题“语文课程标准”修订组关注到了，在2011版语文课标中有关“识字、写字”的目标中，做了比较明显的调整与修订，在加强写字教学方面提出了一些新的举措：

1.从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（“实验稿”主要在第一学段提出这样的要求，其他学段不再提出。）

2011版课标在第三部分“实施建议”中对识字、写字教学与汉语拼音教学的具体建议中做了如下内容的增加与修改：

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

汉字书写的问题教育部也看到了，2011年8月2日，教育部在教基二〔2011〕4号文件中专门发出关于加强书法教育的通知，要求明确写字的基本要求，并且把有关任务落到语文课里。加强书法教育，既要在技法上下工夫，也要重视在养成良好习惯、陶冶性情、提高审美情趣和文化修养方面的作用。不能简单地将书法教育理解为单纯地写字。

根据教育部的要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书。

同时，为了把写字教学落到实处，《义务教育语文课程标准（2011版）》还明确规定了书写练习的时间：

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

学习书法重在书写实践，要落实学生的书写时间，引导学生认真对待每一次书写实践，并加强指导。课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，要做到天天练，确保在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。

2.适当降低第一、二学段识字写字量的要求。

如第一学段，识字量由“1600-1800”改为“1600左右”，写字量由“800-1000”改为“800左右”。（课件）

认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

——《语文课程标准（2011）版》 第二部分 课程目标与内容（二、学段目标与内容）

第二学段，写字量由“2000个左右”改为“1600个左右”。

累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

——《语文课程标准（2011）版》 第二部分 课程目标与内容（二、学段目标与内容）

第三学段，认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

——《语文课程标准（2011）版》 第二部分 课程目标与内容（二、学段目标与内容）

修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。

3.针对识字写字学习负担过重的问题，在“教学建议”中进一步强调“多认少写”的教学原则。

希望下功夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。传统教学中的“四会”难倒了学生，也破坏了胃口。

例如：什么叫“书”？字典中的第一个解释是成本的著作，除此之外还有七种解释，用于不同的词语中、语境中。让学生怎么讲？还有“走”字，什么叫“走”？基本字义就有十种，怎么讲呢？所以，新课标强调“多认少写”，重在运用，切实减轻学生的学习负担。

4.在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。

《附录4 识字、写字教学基本字表》是识字、写字教学的基本字表。其中的300字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。

《附录5 义务教育语文课程常用字表》共收常用汉字3500个。其中又分为“字表一（2500字）”和“字表二（1000字）”。“字表一”中的2500字可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。

过去在识字写字教学中，普遍是对具有不同教学难度的字，在不同教学阶段，采用同样的方法平均使劲，往往每学一字都要求学生抄写十遍二十遍以上。实际上，不同的学习阶段识字写字的难度也不尽相同。《识字、写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。选出的这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型，学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学习其他的字可以少花时间和力气，可以收到事半功倍的效果。

5.具体提出了各学段识字与写字的评价标准。

第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。

第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（二、评价建议）

“评价建议”对不同学段学生识字、写字做出了明确的要求，使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰，增强了可操作性。

（二）关于阅读教学

1. 强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。

请老师们关注新课标中关于阅读教学的具体建议：

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；
要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

根据语文课程改革实验中，大家都注意到的一些偏差，新课标在“实施建议”中进一步强调了关于语文学习的关键性要求，并补充相应的措施和说明。认真读一读这些增添的内容，我们不难发现，其中涉及到的一些关键性要求正是针对当前阅读教学中常见的弊病提出了加以改正的建议和措施。那么当前阅读教学中存在哪些弊病，归结起来不外乎以下五种：

成人化的唯美主义。特别是在公开课上过分讲究形式，对家常课的影响很不好。殊不知成人的那些唯美追求，可能会令听课的教师赞叹不已，但不一定为学生所赏识，所接受。   

虚高化的深度解读。教师在解读教材上花工夫没有错，但“深入”必须“浅出”，重要的是引发学生自己的解读。如果教师只能“深入”而不能“浅出”或是一味注重挖掘教材的“深度”，学生则难以形成扎实的语文素养。

僵硬化的全盘预设。教师的预设精细绵密，而教学过程就成了滴水不漏地“走教案”。在这样的课堂里，没有学生的现场生成，有的只是让学生俯首应和，被教师牵着走，上演了一出教学的“木偶戏”。

泛泛化的人文灌输。语文课程有很强的人文性是对的，但如果教师不牢牢把握“人文就在语文中”这个度，落入人文灌输的误区，学生也就只能成为被灌的“容器”。

边缘化的儿童实践。语文教学的过程应当是教师引领下学生亲身从事语文实践的过程，这也是修订版的课标十分强调的。当有限的课堂被上述的几个方面占领，没时间让学生作语文的实践活动，学生怎能学好语文！

    基于以上几种现象，新课标做了修订，强调教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨；
防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；
不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；
要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

2.正确认识有感情朗读。

课程目标中关于“有感情朗读”的要求，如何做到“有感情”？“教学建议”和“评价建议”中指出：

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（二、评价建议）

关于有感情朗读方面，新课标倡导自然，防止矫情做作。老师要首先能够正确认识“有感情朗读”，做到能够“读进去”，还可以“读出来”，真正读懂了文章后才能做到有感情地朗读。

     3. 提出新的阅读要求——“非连续性文本”的学习要求。

2011版课标在第三学段的阅读要求中提出了一种新文本的阅读要求：
“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”

所谓的“非连续性文本”，就是指“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明、解释、讨论”。

“非连续性文本”多以统计图表、图画等形式呈现，特点是直观、简明。

学生虽然不知道什么是“非连续性文本”，但对这类阅读材料并不陌生。阅读“非连续性文本”，要注重对阅读方法、阅读策略的指导。根据2011版课标的要求，五、六年级学生阅读的只是简单的“非连续性文本”，学习的目标是“从图文等组合材料中找出有价值的信息”。因此，阅读这类文本要着重指导学生从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。学生刚阅读这类文本，可以引导学生从题目入手，了解文本提供的材料主要是讲什么，然后展开阅读，整体了解所讲的内容，用勾画的方法找出和主题相关的或自己感兴趣的信息。

4．此次课标修订，进一步强调要认真抓好“读书”这一根本环节，要求高度重视培养学生阅读的“兴趣”“习惯”“品位”“方法”和“能力”。

读书是学习语文的第一要务。学语文的一个重要途径就是读书，读精品。语文学习水平的提高不呈“显性”状，多方面语文因素的提高会出现语文水平的“跳跃”。

抓好“读书”这一环节还应对课外阅读格外重视。这次新课标修订对于传统文化的继承是格外关注的。

关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》《红岩》等宣扬革命传统的书目。

对比课标“实验稿”，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，分别是：

 长歌行（青青园中葵）汉乐府；
回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；
滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物；
早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈；
三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几；
观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹。

同时删去了一篇《乐游原》（向晚意不适）。

增加背诵篇目是为了让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。

5.具体提出各学段阅读评价要求。

精读的评价：第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；
第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；
第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

文学作品阅读的评价：第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；
第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；
第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

学生课外阅读的评价：应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（二、评价建议）

    这里并没有将阅读教学评价的所有改动一一罗列，只是择取其中改动幅度大、相对比较重要的内容供老师们参考。教学中老师们可以进一步关注新课标中的阅读教学评价，细心揣摩其中的变化和变化中所折射出的理念。

（三）关于写作教学

目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。（课件）

关于写作教学，在“教学建议”中，把“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”一句改为：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力的要求。“教学建议”继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。

此外，还对写作教学建议进行了一些补充说明：

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。

积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

（四）关于口语交际教学

在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”

关于“语文知识”和“语文能力”的问题有教师提出，希望在课程标准修订时补充“语文知识的序列”和“内容标准”。但是为了防止过分细化和系列化，不使课程标准显得繁琐，并对教师造成束缚。修订工作组采用了“不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”来进行提醒，其实这也是“学习语言文字的运用”理念在课标中得以贯彻的一个体现。

（五）关于综合性学习

 “综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充：

综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。

积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

（六）关于语法修辞知识

关于语文知识的问题，也是有些争论的。现在老师们受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生对语文产生厌烦。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文知识的学习可以保留，办法是随文学习，不必刻意追求系统性。

这次修订将原来的附录《语法修辞知识要点》内容扩充了，增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识，不过并没有完全采纳将语文知识“细化、系列化”的建议。

本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；
这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。

——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）

    三、关注修订版语文课标在继承中的弘扬与发展

课改本身就是一个在继承中变革的过程，语文课程标准的修订也是一个在继承中弘扬优点，修改调整，适应新时期语文教学的过程。因此，当了解了2011版语文课程标准的总体变化、细节变动之后，还要重点关注语文课标“修订版”都坚持了“实验稿”的哪些基本思路：

1.坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求。

2.坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养——养成”的课程基本模式。

3.坚持全面提高全体学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。

4.坚持在语文课程的实施中准确把握本学科的人文性、工具性。

5.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变。积极吸收当代教育新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新精神。

6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各个环节中，把读书放在头等重要的位置。

7.坚持面向现代化、面向世界、面向未来。

 

这次语文课标修订，希望在语文教育思想、课程目标、内容方面能为小学初中语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础，那就是：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础；
为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；
为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；
为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；
为学生的全面发展和终身发展打下基础。

——《语文课程标准（2011）版》 第一部分 前言

这“三个基础”是新的提法，放在新课标第一部分前言中，对语文课性质与教学总体目标有简练到位的表述。

     四、学用结合不断深化对新课标的理解与把握

《义务教育语文课程标准（2011版）》”颁布后，有一个不断学习、理解并付诸实施的过程。

老师们阅读新课标，关注有哪些改动与自己的教学有关，有哪些教学的重点、难点，教学时间如何安排等等。这是可以理解的。但如果仅仅抱着这种期待，课标可能不太“解渴”。因为课标毕竟和教学大纲或考试大纲不同，它是指导性文件，在教学的安排上不可能做很具体、统一、硬性的规定。新课标不是一根绳子，不是用来束缚大家的，它是动力，激励广大教师在教学中深度领会、结合实践、进行诲海冲浪。

学习“课程标准”，正如“通知”中所说，“要深入领会和准确把握修订后的课程标准的精神实质和主要变化”，结合实际认认真真地学，踏踏实实的学，内化在头脑里，落实到行动中。

【篇二】义务教育语文课程标准2022心得体会

义务教育语文课程标准

附录

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；
7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。

1～6年级（75篇）

1 江南（江南可采莲）

汉乐府

2 长歌行（青青园中葵）

汉乐府

3 敕勒歌（敕勒川）

北朝民歌

4 咏鹅（鹅鹅鹅）

骆宾王

5 风（解落三秋叶）

李峤

6 咏柳（碧玉妆成一树高）

贺知章

7 回乡偶书（少小离家老大回）

贺知章

8 凉州词（黄河远上白云间）

王之涣

9 登鹳雀楼（白日依山尽）

王之涣

10 春晓（春眠不觉晓）

孟浩然

11 凉州词（葡萄美酒夜光杯）

王翰

12 出塞（秦时明月汉时关）

王昌龄

13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）

王昌龄

14 鹿柴（空山不见人）

王维

15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）

王维

16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）

王维

17 静夜思（床前明月光）

李白

18 古朗月行（小时不识月）

李白

19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）

李白

20 赠汪伦（李白乘舟将欲行）

李白

21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）

李白

22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）

李白

23 望天门山（天门中断楚江开）

李白

24 别董大（千里黄云白日曛）

高适

25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）

杜甫

26 春夜喜雨（好雨知时节）

杜甫

27 绝句（迟日江山丽）

杜甫

28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）

杜甫

29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）

张继

30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）

韦应物

31 游子吟（慈母手中线）

孟郊

32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）

韩愈

33 渔歌子（西塞山前白鹭飞）

张志和

34 塞下曲（月黑雁飞高）

卢纶

35 望洞庭（湖光秋月两相和）

刘禹锡

36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）

刘禹锡

37 赋得古原草送别（离离原上草）

白居易

38 池上（小娃撑小艇）

白居易

39 忆江南（江南好）

白居易

40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）

胡令能

41 悯农（锄禾日当午）

李绅

42 悯农（春种一粒粟）

李绅

43 江雪（千山鸟飞绝）

柳宗元

44 寻隐者不遇（松下问童子）

贾岛

45 山行（远上寒山石径斜）

杜牧

46 清明（清明时节雨纷纷）

杜牧

47 江南春（千里莺啼绿映红）

杜牧

48 蜂（不论平地与山尖）

罗隐

49 江上渔者（江上往来人）

范仲淹

51 元日（爆竹声中一岁除）

王安石

51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）

王安石

52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）

王安石

53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）

苏轼

54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）

苏轼

55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）

苏轼

56 题西林壁（横看成岭侧成峰）

苏轼

57 夏日绝句（生当作人杰）

李清照

58 三衢道中（梅子黄时日日晴）

曾几

59 示儿（死去元知万事空）

陆游

60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）

陆游

61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）

范成大

62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）

范成大

63 小池（泉眼无声惜细流）

杨万里

64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）

杨万里

65 春日（胜日寻芳泗水滨）

朱熹

66 观书有感（半亩方塘一鉴开）

朱熹

67 题临安邸（山外青山楼外楼）

林升

68 游园不值（应怜屐齿印苍苔）

叶绍翁

69 乡村四月（绿遍山原白满川）

翁卷

70 墨梅（我家洗砚池头树）

王冕

71 石灰吟（千锤万凿出深山）

于谦

72 竹石（咬定青山不放松）

郑燮

73 所见（牧童骑黄牛）

袁枚

74 村居（草长莺飞二月天）

高鼎

75 己亥杂诗（九州生气恃风雷）

龚自珍

7～9年级（60篇）

1 关雎（关关雎鸠）

《诗经》

2 蒹葭（蒹葭苍苍）

《诗经》

3 十五从军征（十五从军征）

汉乐府

4 观沧海（东临碣石）

曹操

5 饮酒（结庐在人境）

陶潜

6 木兰辞（唧唧复唧唧）

北朝民歌

7 送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）

王勃

8 登幽州台歌（前不见古人）

陈子昂

9 次北固山下（客路青山外）

王湾

10 使至塞上（单车欲问边）

王维

11 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）

李白

12 行路难（金樽清酒斗十千）

李白

13 黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）

崔颢

14 望岳（岱宗夫如何）

杜甫

15 春望（国破山河在）

杜甫

16 茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）

杜甫

17 白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）

岑参

18 酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）

刘禹锡

19 卖炭翁（卖炭翁）

白居易

20 钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）

白居易

21 雁门太守行（黑云压城城欲摧）

李贺

22 赤壁（折戟沉沙铁未销）

杜牧

23 泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）

杜牧

24 夜雨寄北（君问归期未有期）

李商隐

25 无题（相见时难别亦难）

李商隐

26 相见欢（无言独上西楼）

李煜

27 渔家傲（塞下秋来风景异）

范仲淹

28 浣溪沙（一曲新词酒一杯）

晏殊

29 登飞来峰（飞来峰上千寻塔）

王安石

30 江城子（老夫聊发少年狂）

苏轼

31 水调歌头（明月几时有）

苏轼

32 渔家傲（天接云涛连晓雾）

李清照

33 游山西村（莫笑农家腊酒浑）

陆游

34 南乡子（何处望神州）

辛弃疾

35 破阵子（醉里挑灯看剑）

辛弃疾

36 过零丁洋（辛苦遭逢起一经）

文天祥

37 天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）

马致远

38 山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）

张养浩

39 己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）

龚自珍

40 满江红（小住京华）

秋瑾

41 《论语》12章（学而时习之；
吾日三省吾身；
吾十有五而志于学；
温故而知新；
学而不思则罔；
贤哉回也；
知之者不如好之者；
不义而富且贵；
三人行；
子在川上曰；
三军可夺帅也；
博学而笃志）

42 曹刿论战

《左传》

43　《孟子》三则（鱼我所欲也；
富贵不能淫；
天将降大任于是人也）

44 《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则巳矣。）

45　《礼记》一则（虽有佳肴）

46　《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）

47 邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

48 出师表

诸葛亮

49 桃花源记

陶潜

50 与谢中书书

陶弘景

51 三峡

郦道元

52 杂说（四）

韩愈

53 陋室铭

刘禹锡

54 小石潭记

柳宗元

55 岳阳楼记

范仲淹

56 醉翁亭记

欧阳修

57 爱莲说

周敦颐

58 记承天寺夜游

苏轼

59 送东阳马生序（余幼时即嗜学……况才之过于余者乎?）

宋濂

59 湖心亭看雪

张岱

60 河中石兽

纪昀

附录2关于课外读物的建议

《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。

寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂?勃朗特《简?爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

科普科幻作品，如儒勒?凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

附录3语法修辞知识要点

1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。

2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。

5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

附录4识字、写字教学基本字表

本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。

字表中的17字附带部首变体：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（ ）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）。

（共300字，按音序排列）

B　

八　把　爸　白　百　班　办　半　包　饱　北　贝　被　本　比　边　别　不　

C　

才　草　册　长　厂　吵　车　成　吃　尺　虫　出　穿　船　窗　床　春　次　从　

D　

打　大　但　当　刀　到　道　的　灯　地　点　电　东　冬　动　都　豆　对　多　

E　

儿　耳　二　

F　

发　反　饭　方　放　飞　分　风　

G　

干　高　哥　个　给　更　工　公　共　狗　瓜　关　光　广　国　果　过　

H　

孩　海　好　合　和　河　很　红　后　花　画　话　还　回　会　火　

J　

机　几　己　加　家　见　江　交　叫　姐　巾　今　金　进　京　经　九　就　军　

K　

开　看　可　课　口　哭　快　

L　

来　老　乐　里　力　立　脸　两　亮　了　林　六　

M　

妈　马　猫　毛　没　每　美　妹　门　们　米　面　民　明　木　目　

N　

那　奶　你　年　鸟　牛　农　女　

P　

胖　跑　朋　皮　片　票　平　

Q　

七　奇　起　气　千　前　青　秋　去　全　

R　

然　让　人　日　

S　

三　山　上　少　舌　身　生　声　师　十　什　石　时　市　是　手　书　树　双　谁　水　说　四　岁　

T　

他　她　台　太　天　田　条　跳　听　同　头　土　

W　

外　玩　晚　万　王　网　为　卫　文　问　我　五　午　

X　

西　习　洗　下　先　现　向　小　校　笑　些　心　兴　星　行　学　雪　

Y　

牙　羊　阳　样　要　爷　也　业　叶　页　一　衣　医　以　因　阴　音　用　有　又　鱼　羽　雨　语　元　月　云　

Z　

再　在　早　站　找　这　真　正　知　直　只　中　竹　主　住　桌　着　子　字　自　走　作　坐　做

【篇三】义务教育语文课程标准2022心得体会

《义务教育语文课程标准（2018年版）》

【最新修订版】

目    录

第一部分  前言

一、课程的性质

二、课程的基本理念

三、课程的设计思路

第二部分  课程目标

一、总目标

二、阶段目标

第一学段(1-2年级)

第二学段(3-4年级)

第三学段(5-6年级)

第三部分  实施建议

一、教学建议

二、评价建议

三、教科书编写建议

四、课程资源的开发与利用

附录

一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

二、关于课外读物的建议

三、语法修辞知识要点

四、识字写字教学基本字表

五、义务教育语文课程常用字表

第一部分  前言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。(去掉“不宜追求语文知识的系统和完整”)语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

  语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

  语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；
同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程的设计思路

1．语文课程的设计，注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；
注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。

2．课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

4．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

5．课程标准的“实施建议”，对教学、评价、教科书编写以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

第二部分  课程目标

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 

3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第三部分  实施建议

一、教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，创造性地理解和使用教材；
积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；
精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学效率。

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

（三）视情感、态度、价值观的正确导向

  培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，接受祖国文化的熏陶和语言文字运用的规范，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。同时，要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

（五）具体建议

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

1．关于识字写字与汉语拼音教学

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生识字量与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有《识字写字教学基本字表》，建议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

认认真真写好字，是教学的基本要求；
练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。应在日常书写中增强练字意识，避免低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

2．关于阅读教学

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；
要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于增强积累、体验和语感培养。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

3．关于写作教学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主选题，少写命题作文，加强平时练笔指导。

写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

善于利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

4．关于口语交际教学

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

5．关于综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。

积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

6．关于语法修辞知识

本标准不同学段课程目标中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了有助于识字写字，有助于对阅读文本的理解，帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

课程目标中提到语法修辞知识，本标准通过所附的“语法修辞知识要点”，对这方面相关的内容略加展开，大致约定教学中点拨的范围和难度；
表中提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。

二、评价建议

语文课程评价的根本目的是为促进学生学习，改善教师教学。 语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

（一）基本原则

1．充分发挥语文课程评价的多种功能

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。

2．恰当运用多种评价方式

形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。

要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。评价要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。

各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。

3．注重评价主体的多元与互动

应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。

根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。

4．突出语文课程评价的整体性和综合性

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

（二）具体建议

1．关于识字与写字的评价

汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。

识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。

写字评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。

2．关于阅读的评价

阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，也应注意考察对内容的理解与把握。

诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。

默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；
第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意作用，以及对文章大意的把握；
第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；
第四学段侧重考察在理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。

略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；
第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；
第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

要重视学生课外阅读的评价。应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。

3．关于写作的评价

写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；
第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；
第三四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有新意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。

重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；
可以用等级表示，也可以用评语表示；
还可以采用展示、交流等多种方式。

提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。

4．关于口语交际的评价

口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。

口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生的口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；
第二、三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；
第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。

5.关于综合性学习的评价

综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

三、教科书编写建议

1．教科书编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。

2．教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3．教科书要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

4．教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5．教科书选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。

6．教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

7．教科书内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

8．教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。

9．教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

10．教科书编写应努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。

四、课程资源的开发与利用

1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文化遗产、风俗民情，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；
还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

附　　录

一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

《全日制义务教育语文课程标准》中要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1-6年级75篇，这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。

1-6年级(75篇)

1 江南(江南可采莲)          汉乐府

2 长歌行（青青园中葵）      汉乐府

3 敕勒歌(敕勒川)           北朝民歌

4 咏鹅(鹅鹅鹅)       骆宾王

5 风(解落三秋叶)           李峤

6 咏柳(碧玉妆成一树高)      贺知章

7 回乡偶书（少小离家老大回） 贺知章

8 凉州词(黄河远上白云间)     王之涣

9 登鹳雀楼(白日依山尽)      王之涣

10 春晓(春眠不觉晓)         孟浩然

11 凉州词(葡萄美酒夜光杯)     王  翰

12 出塞(秦时明月汉时关)      王昌龄

13 芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴) 王昌龄

14 鹿柴(空山不见人)         王  维

15 送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘) 王  维

16 九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)  王  维

17 静夜思(床前明月光)        李  白

18 古朗月行(小时不识月)      李  白

19 望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)   李  白

20 赠汪伦(李白乘舟将欲行)     李  白

21 黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)  李  白

22 早发白帝城(朝辞白帝彩云间)  李  白

23 望天门山(天门中断楚江开)    李  白

24 别董大(千里黄云白日曛)     高  适

25 绝句(两个黄鹂鸣翠柳)      杜  甫

26 春夜喜雨(好雨知时节)      杜  甫

27 绝句(迟日江山丽)         杜  甫

28 畔独步寻花(黄师塔前江水东)  杜  甫

29 枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)    张  继

30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）  韦应物

31 游子吟(慈母手中线)         孟 郊

32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 韩  愈

33 渔歌子(西塞山前白鹭飞)           张志和

34 塞下曲(月黑雁飞高)              卢 纶

35 望洞庭(湖光秋月两相和)           刘禹锡

36 浪淘沙(九曲黄河万里沙)           刘禹锡

37 赋得古原草送别(离离原上草)        白居易

38 池上(小娃撑小艇)          白居易

39 忆江南(江南好)                白居易

40 小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)        胡令能

41 悯农(锄禾日当午)     李  绅

42 悯农(春种一粒粟)         李  绅

43 江雪(千山鸟飞绝)          柳宗元

44 隐者不遇(松下问童子)              贾  岛

45 山行(远上寒山石径斜)              杜  牧

46 清明(清明时节雨纷纷)              杜  牧

47 江南春(千里莺啼绿映红)            杜  牧

48 乐游原(向晚意不适)               李商隐

49 蜂(不论平地与山尖)    罗  隐

50 江上渔者(江上往来人)              范仲淹

51 元日(爆竹声中一岁除)              王安石

52 泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)    王安石

53 书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)         王安石

54 六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)  苏 轼

55 饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)        苏 轼

56 惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)         苏 轼

57 题西林壁(横看成岭侧成峰)            苏 轼

58 夏日绝句(生当作人杰)              李清照

59 示儿(死去元知万事空)               陆 游

60 秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)   陆  游

61 四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)         范成大

62 四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)         范成大

63 小池(泉眼无声惜细流)               杨万里

64 晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)    杨万里

65 春日(胜日寻芳泗水滨)               朱  熹

66 观书有感（半亩方塘一鉴开）    朱  熹

67 题临安邸(山外青山楼外楼)           林  升

68 游园不值(应怜屐齿印苍苔)           叶绍翁

69 乡村四月(绿遍山原白满川)         翁  卷

70 墨梅(我家洗砚池头树)               王  冕

71 石灰吟(千锤万凿出深山)            于  谦

72 竹石(咬定青山不放松)              郑  燮

73 所见(牧童骑黄牛)                  袁  枚

74 村居(草长莺飞二月天)             高  鼎

75 己亥杂诗(九州生气恃风雷)     龚自珍

二、关于课外读物的建议

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话，如《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》《宝葫芦的秘密》等。

寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》，中外童谣、儿童诗歌等。

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、路遥《平凡的世界》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

当代文学作品，包括儿童文学作品，建议教师从中外各类优秀作品中选择推荐。

科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

三、语法修辞知识要点

（一）词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。

（二）短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

（三）单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

（四）复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。

（五）常见修辞格：比喻，拟人，夸张，排比，对偶，反复，设问，反问。

四、识字写字教学基本字表

本表是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

字表中的17字附带部首变体：人 (亻)，刀 (刂)，心 (忄)，水 (氵)，手 (扌)，爪 (爫)，犬（犭），火 (灬)、玉（

【篇四】义务教育语文课程标准2022心得体会

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义务教育语文课程标准
（2011年版）
目 录
第一部分:前言

一、课程性质 二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养;（二）正确把握语文教育的特点;
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 三、课程设计思路 第二部分:课程目标与内容

二、学段目标与内容

第一学段（1～2年级）;第二学段（3～4年级）;第三学段（5～6年级）; 第四学段（7～9年级） 第三部分实施建议

一、教学建议 二、评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 （二）恰当运用多种评价方式

（三）注重评价主体的多元与互动

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 （五）具体建议 三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用的建议

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2关于课外读物的建议 附录3语法修辞知识要点

附录4识字、写字教学基本字表 附录5义务教育语文课程常用字表



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第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；
为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；
为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务
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教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

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语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积
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累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；
同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程设计思路
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

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4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标与内容

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

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5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
二、学段目标与内容 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

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4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
（三）写话

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1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级） （一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

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3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

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9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式
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表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5～6年级） （一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深
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的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。

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2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第四学段（7～9年级） （一）识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

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1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
品味作品中富于表现力的语言。
8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语
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言难点；
了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
（三）写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；
写简单的说明性文章，做到明白清楚；
写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；
根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；
能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；
能变换文章的文体或表达方式等，
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进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（四）口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
（五）综合性学习
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

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2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

第三部分实施建议

一、教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；
积极开发、合理利用课程资源，灵
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活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；
精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析
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和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
（五）具体建议
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要
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在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
2．关于阅读教学
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；
要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目
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标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
3．关于写作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

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在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
4．关于口语交际教学
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

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5．关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
6．关于语法修辞知识
本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的
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语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。
本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；
这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
二、评价建议
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。

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（二）恰当运用多种评价方式
形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。
各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。
（三）注重评价主体的多元与互动
应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。

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根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性
语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
（五）具体建议
1．关于识字与写字的评价
汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义
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务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。
评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。
2．关于阅读的评价
阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。
默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；
第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；
第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领
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悟；
第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；
第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；
第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
3．关于写作的评价
写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；
第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；
第三、第四学段要通过多种评价，
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促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；
可以用等级表示，也可以用评语表示；
还可以采用展示、交流等多种方式。
提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。
4．关于口语交际的评价
口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。
口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；
第二、第三学段主要评价学生日
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常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；
第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。
5．关于综合性学习的评价
综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。
评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
三、教材编写建议
1．教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计
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教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。
2．教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5．教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。
6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
7．教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8．教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。
9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓
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展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
10．教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。要重视现代教育技术在语文课程中的运用。编写语言应准确、规范。
四、课程资源开发与利用的建议
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；
还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。



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附录
附录1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；
7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。
1～6年级（75篇）
1 江南（江南可采莲） 汉乐府 2 长歌行（青青园中葵） 汉乐府 3 敕勒歌（敕勒川） 北朝民歌 4 咏鹅（鹅鹅鹅） 骆宾王 5 风（解落三秋叶） 李峤 6 咏柳（碧玉妆成一树高） 贺知章 7 回乡偶书（少小离家老大回） 贺知章

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8 凉州词（黄河远上白云间） 王之涣 9 登鹳雀楼（白日依山尽） 王之涣 10 春晓（春眠不觉晓） 孟浩然 11 凉州词（葡萄美酒夜光杯） 王翰 12 出塞（秦时明月汉时关） 王昌龄
13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴） 王昌龄 14 鹿柴（空山不见人） 王维
15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘） 王维 16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客） 17 静夜思（床前明月光） 李白 18 古朗月行（小时不识月） 李白 19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟） 李白 20 赠汪伦（李白乘舟将欲行） 李白
21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼） 李白 22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间） 李白 23 望天门山（天门中断楚江开） 李白 24 别董大（千里黄云白日曛） 高适 25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 杜甫 26 春夜喜雨（好雨知时节） 杜甫 27 绝句（迟日江山丽） 杜甫
28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东） 杜甫 29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天） 张继

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王维

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30 滁州西涧（独怜幽草涧边生） 韦应物 31 游子吟（慈母手中线） 孟郊
32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 韩愈 33 渔歌子（西塞山前白鹭飞） 张志和 34 塞下曲（月黑雁飞高） 卢纶 35 望洞庭（湖光秋月两相和） 刘禹锡 36 浪淘沙（九曲黄河万里沙） 刘禹锡 37 赋得古原草送别（离离原上草） 白居易 38 池上（小娃撑小艇） 白居易 39 忆江南（江南好） 白居易
40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶） 胡令能 41 悯农（锄禾日当午） 李绅 42 悯农（春种一粒粟） 李绅 43 江雪（千山鸟飞绝） 柳宗元 44 寻隐者不遇（松下问童子） 贾岛 45 山行（远上寒山石径斜） 杜牧 46 清明（清明时节雨纷纷） 杜牧 47 江南春（千里莺啼绿映红） 杜牧 48 蜂（不论平地与山尖） 罗隐 49 江上渔者（江上往来人） 范仲淹 51 元日（爆竹声中一岁除） 王安石 51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间） 王安石

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52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔） 王安石 53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山） 苏轼 54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好） 苏轼 55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝） 苏轼 56 题西林壁（横看成岭侧成峰） 苏轼 57 夏日绝句（生当作人杰） 李清照 58 三衢道中（梅子黄时日日晴） 曾几 59 示儿（死去元知万事空） 陆游
60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海） 陆游 61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻） 范成大 62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥） 范成大 63 小池（泉眼无声惜细流） 杨万里 64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 65 春日（胜日寻芳泗水滨） 朱熹 66 观书有感（半亩方塘一鉴开） 朱熹 67 题临安邸（山外青山楼外楼） 林升 68 游园不值（应怜屐齿印苍苔） 叶绍翁 69 乡村四月（绿遍山原白满川） 翁卷 70 墨梅（我家洗砚池头树） 王冕 71 石灰吟（千锤万凿出深山） 于谦 72 竹石（咬定青山不放松） 郑燮 73 所见（牧童骑黄牛） 袁枚

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杨万里

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74 村居（草长莺飞二月天） 高鼎 75 己亥杂诗（九州生气恃风雷） 龚自珍
7～9年级（60篇）
1 关雎（关关雎鸠） 《诗经》 2 蒹葭（蒹葭苍苍） 《诗经》 3 十五从军征（十五从军征） 汉乐府 4 观沧海（东临碣石） 曹操 5 饮酒（结庐在人境） 陶潜 6 木兰辞（唧唧复唧唧） 北朝民歌 7 送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦） 王勃 8 登幽州台歌（前不见古人） 陈子昂 9 次北固山下（客路青山外） 王湾 10 使至塞上（单车欲问边） 王维
11 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼） 12 行路难（金樽清酒斗十千） 李白 13 黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去） 崔颢 14 望岳（岱宗夫如何） 杜甫 15 春望（国破山河在） 杜甫
16 茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号） 杜甫 17 白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）
岑参
李白
18 酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地） 刘禹锡 19 卖炭翁（卖炭翁） 白居易

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20 钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西） 白居易 21 雁门太守行（黑云压城城欲摧） 李贺 22 赤壁（折戟沉沙铁未销） 杜牧 23 泊秦淮（烟笼寒水月笼沙） 杜牧 24 夜雨寄北（君问归期未有期） 李商隐 25 无题（相见时难别亦难） 李商隐 26 相见欢（无言独上西楼） 李煜 27 渔家傲（塞下秋来风景异） 范仲淹 28 浣溪沙（一曲新词酒一杯） 晏殊 29 登飞来峰（飞来峰上千寻塔） 王安石 30 江城子（老夫聊发少年狂） 苏轼 31 水调歌头（明月几时有） 苏轼 32 渔家傲（天接云涛连晓雾） 李清照 33 游山西村（莫笑农家腊酒浑） 陆游 34 南乡子（何处望神州） 辛弃疾 35 破阵子（醉里挑灯看剑） 辛弃疾 36 过零丁洋（辛苦遭逢起一经） 文天祥 37 天净沙•秋思（枯藤老树昏鸦） 马致远 38 山坡羊•潼关怀古（峰峦如聚） 张养浩 39 己亥杂诗（浩荡离愁白日斜） 龚自珍 40 满江红（小住京华） 秋瑾
41 《论语》12章（学而时习之；
吾日三省吾身；
吾十有五而
4040

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志于学；
温故而知新；
学而不思则罔；
贤哉回也；
知之者不如好之者；
不义而富且贵；
三人行；
子在川上曰；
三军可夺帅也；
博学而笃志）

42 曹刿论战 《左传》
43 《孟子》三则（鱼我所欲也；
富贵不能淫；
天将降大任于是人也）44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则巳矣。） 《礼记》一则（虽有佳肴）

《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉） 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 出师表 诸葛亮 桃花源记 陶潜 与谢中书书 陶弘景 三峡 郦道元 杂说（四） 韩愈 陋室铭 刘禹锡 小石潭记 柳宗元 岳阳楼记 范仲淹 醉翁亭记 欧阳修 爱莲说 周敦颐 记承天寺夜游 苏轼
送东阳马生序（余幼时即嗜学……况才之过于余者乎）4141

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宋濂
59 湖心亭看雪 张岱 60 河中石兽 纪昀


4242

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附录2 关于课外读物的建议

《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆
4343

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驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂•勃朗特《简•爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。
科普科幻作品，如儒勒•凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。


附录3 语法修辞知识要点
1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

4444

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3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。

5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。


附录4 识字、写字教学基本字表
本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。
字表中的17字附带部首变体：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（⺩）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（⻊）言（讠）金（钅）食（饣）。
（共300字，按音序排列）
B

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八 把 爸 白 百 班 办 半 包 饱 北 贝 被 本 比 边 别 不

C
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D 打 动 都 E 儿 F 发 G 干 国 果 H 孩 会 火 J 机 京 经 K
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到 道 的飞 分 风 更 工 公河 很 红见 江 交4646
灯 地共 狗后 花叫 姐点 电瓜 关画 话巾 今东 冬 光 广 还 回 金 进













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来 老 乐 里 力 立 脸 两 亮 了 林 六 M
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附录5 义务教育语文课程常用字表
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。下面“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。

字表一（2500）
A
1阿 2啊 3哎 4哀 5唉 6埃 7挨 8癌 9矮
10
4949

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艾
11爱 12碍 13安 14氨 15俺 16岸 17按 18案 19暗 20昂 21凹 22熬 23傲 24奥 25澳 B
26八 27巴 28叭 29吧 30拔 31把 32坝 33爸 34罢 35霸 36白 37百 38柏 39摆 40败 41拜 42班 43般 44颁 45斑 46搬 47板 48版 49办 50半 51伴 52扮 53瓣 54邦 55帮 56膀 57傍 58棒 59包 60胞 61宝 62饱 63保 64堡 65报 66抱 67豹 68暴 69爆 70卑 71杯 72悲 73碑 74北 75贝 76备 77背 78倍 79被 80辈 81奔 82本 83崩 84逼 85鼻 86比 87彼 88笔 89币 90必 91毕 92闭 93辟 94碧 95蔽 96壁 97避 98臂 99边 100编 101蝙 102鞭 103扁 104便 105变 106遍 107辨 108辩 109标 110表 111别 112宾 113滨 114冰 115兵 116丙 117柄 118饼 119并 120病 121拨 122波 123玻 124剥 125播 126脖 127伯 128驳 129泊 130勃 131博 132搏 133膊 134薄 135卜 136补 137捕 138不 139布 140步 141部 C
142擦 143猜 144才 145材 146财 147裁 148采 149彩 150踩 151菜 152蔡 153参 154餐 155残 156蚕 157惨

5050

158灿 166草 174查 182阐 190厂 198朝 206尘 214撑 222程 230尺 238崇 246瞅 254楚 262串 270春 278磁 286聪 294村 D
299搭 307待 315旦 v1.0 可编辑可修改
159仓 160苍 161舱 162藏 163操 164曹 165槽 167册 168侧 169测 170策 171层 172叉 173插 175茶 176察 177差 178拆 179柴 180缠 181产 183颤 184昌 185长 186肠 187尝 188偿 189常 191场 192畅 193倡 194唱 195抄 196超 197巢 199潮 200吵 201炒 202车 203扯 204彻 205撤 207臣 208沉 209陈 210闯 211衬 212称 213趁 215成 216呈 217承 218诚 219城 220乘 221惩 223橙 224吃 225池 226驰 227迟 228持 229匙 231齿 232斥 233赤 234翅 235充 236冲 237虫 239抽 240仇 241绸 242愁 243筹 244酬 245丑 247臭 248出 249初 250除 251厨 252础 253储 255处 256触 257川 258穿 259传 260船 261喘 263窗 264床 265晨 266创 267吹 268垂 269锤 271纯 272唇 273醇 274词 275瓷 276慈 277辞 279雌 280此 281次 282刺 283从 284匆 285葱 287丛 288凑 289粗 290促 291催 292脆 293翠 295存 296寸 297措 298错 300达 301答 302打 303大 304呆 305代 306带 308袋 309逮 310戴 311丹 312单 313担 314胆 316但 317诞 318弹 319淡 320蛋 321氮 322当
5151


323挡 331到 339登 347迪 355递 363淀 371跌 379订 387洞 395读 403端 411吨 419躲 E
420俄 428而 F
432发 440翻 448饭 456房 464啡 v1.0 可编辑可修改
324党 325荡 326刀 327导 328岛 329倒 330蹈 332盗 333道 334稻 335得 336德 337的 338灯 340等 341邓 342凳 343瞪 344低 345堤 346滴 348敌 349笛 350底 351抵 352地 353弟 354帝 356第 357颠 358典 359点 360电 361店 362垫 364殿 365雕 366吊 367钓 368调 369掉 370爹 372叠 373蝶 374丁 375叮 376盯 377钉 378顶 380定 381丢 382东 383冬 384懂 385动 386冻 388都 389斗 390抖 391陡 392豆 393督 394毒 396独 397堵 398赌 399杜 400肚 401度 402渡 404短 405段 406断 407锻 408堆 409队 410对 412敦 413蹲 414盾 415顿 416多 417夺 418朵 421鹅 422额 423恶 424饿 425鳄 426恩 427儿 429尔 430耳 431二 433乏 434伐 435罚 436阀 437法 438帆 439番 441凡 442烦 443繁 444反 445返 446犯 447泛 449范 450贩 451方 452坊 453芳 454防 455妨 457肪 458仿 459访 460纺 461放 462飞 463非 465菲 466肥 467废 468沸 469肺 470费 471分
5252


472纷 480丰 488冯 496肤 504幅 512父 520傅 G
525该 533杆 541缸 549哥 557葛 565耕 573恭 581狗 589菇 597顾 605官 613光 621柜 629果 v1.0 可编辑可修改
473芬 474坟 475粉 476份 477奋 478愤 479粪 481风 482枫 483封 484疯 485峰 486锋 487蜂 489逢 490缝 491凤 492奉 493佛 494否 495夫 497孵 498弗 499伏 500扶 501服 502浮 503符 505福 506辐 507蝠 508抚 509府 510辅 511腐 513付 514妇 515负 516附 517复 518赴 519副 521富 522赋 523腹 524覆 526改 527钙 528盖 529溉 530概 531干 532甘 534肝 535赶 536敢 537感 538刚 539岗 540纲 542钢 543港 544高 545搞 546稿 547告 548戈 550胳 551鸽 552割 553歌 554阁 555革 556格 558隔 559个 560各 561给 562根 563跟 564更 566工 567弓 568公 569功 570攻 571供 572宫 574巩 575拱 576共 577贡 578勾 579沟 580钩 582构 583购 584够 585估 586咕 587姑 588孤 590古 591谷 592股 593骨 594鼓 595固 596故 598瓜 599刮 600挂 601拐 602怪 603关 604观 606冠 607馆 608管 609贯 610惯 611灌 612罐 614广 615归 616龟 617规 618硅 619轨 620鬼 622贵 623桂 624滚 625棍 626郭 627锅 628国 630裹 631过

5353


H
632哈 640罕 648豪 656何 664赫 672哼 680洪 688厚 696湖 704花 712桦 720幻 728煌 736毁 744婚 752货 J
757击 765迹 773急 781脊 v1.0 可编辑可修改
633孩 634海 635害 636含 637函 638寒 639韩 641喊 642汉 643汗 644旱 645杭 646航 647毫 649好 650号 651浩 652耗 653呵 654喝 655合 657和 658河 659核 660荷 661盒 662贺 663褐 665鹤 666黑 667嘿 668痕 669很 670狠 671恨 673恒 674横 675衡 676轰 677哄 678红 679宏 681虹 682鸿 683侯 684喉 685猴 686吼 687后 689候 690乎 691呼 692忽 693狐 694胡 695壶 697葫 698糊 699蝴 700虎 701互 702户 703护 705华 706哗 707滑 708化 709划 710画 711话 713怀 714淮 715坏 716欢 717还 718环 719缓 721唤 722换 723患 724荒 725慌 726皇 727黄 729晃 730灰 731恢 732挥 733辉 734徽 735回 737悔 738汇 739会 740绘 741惠 742慧 743昏 745浑 746魂 747混 748活 749火 750伙 751或 753获 754祸 755惑 756霍 758饥 759圾 760机 761肌 762鸡 763积 764基 766绩 767激 768及 769吉 770级 771即 772极 774疾 775集 776辑 777籍 778几 779己 780挤 782计 783记 784纪 785忌 786技 787际 788剂
5454


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789季 797佳 805架 813艰 821见 829鉴 837疆 845娇 853搅 861揭 869截 877借 885紧 893禁 901鲸 909竟 917久 925菊 933俱 941决 949菌 K
790既 791济 792继 793寂 794寄 795加 796夹 798家 799嘉 800甲 801贾 802钾 803价 804驾 806假 807嫁 808稼 809尖 810坚 811间 812肩 814兼 815监 816减 817剪 818检 819简 820碱 822件 823建 824剑 825健 826舰 827渐 828践 830键 831箭 832江 833姜 834将 835浆 836僵 838讲 839奖 840蒋 841匠 842降 843交 844郊 846浇 847骄 848胶 849焦 850礁 851角 852脚 854叫 855轿 856较 857教 858阶 859皆 860接 862街 863节 864劫 865杰 866洁 867结 868捷 870竭 871姐 872解 873介 874戒 875届 876界 878巾 879今 880斤 881金 882津 883筋 884仅 886锦 887尽 888劲 889近 890进 891晋 892浸 894京 895经 896茎 897惊 898晶 899睛 900精 902井 903颈 904景 905警 906净 907径 908竞 910敬 911境 912静 913镜 914纠 915究 916九 918酒 919旧 920救 921就 922舅 923居 924局 926橘 927举 928矩 929句 930巨 931拒 932具 934剧 935惧 936据 937距 938聚 939卷 940倦 942绝 943觉 944掘 945嚼 946军 947君 948均 950俊 951峻 5555


v1.0 可编辑可修改
952卡 960康 968颗 976课 984扣 992跨 1000亏扩 1008阔L
1009垃辣 1017莱篮 1025懒朗 1033捞雷 1041泪梨 1049莉里 953开 954凯 955慨 956刊 957堪 958砍 959看 961抗 962炕 963考 964烤 965靠 966科 967棵 969壳 970咳 971可 972渴 973克 974刻 975客 977肯 978坑 979空 980孔 981恐 982控 983口 985枯 986哭 987苦 988库 989裤 990酷 991夸 993块 994快 995宽 996款 997狂 998况 999矿 1001葵 1002愧 1003溃 1004昆 10051007括
1010拉 1011啦 1012喇 1013腊 10141016来
1018赖 1019兰 1020拦 1021栏 10221024览
1026烂 1027滥 1028郎 1029狼 10301032浪
1034劳 1035牢 1036老 1037乐 10381040蕾
1042类 1043累 1044冷 1045愣 10461048离
1050犁 1051璃 1052黎 1053礼 10541056哩
5656
困蜡蓝廊勒厘李 1006 1015 1023 1031 1039 1047 1055

v1.0 可编辑可修改
1057理 1058鲤 1059力 1060历 1061厉 1062 1063丽 1064利
1065励 1066例 1067隶 1068粒 1069俩 1070 1071帘 1072怜
1073莲 1074联 1075廉 1076脸 1077练 1078立连炼1079恋 1081良 1087辆 1089辽 1095列 1097烈 1103淋 1105灵 1111零 1113领 1119流 1121硫 1127隆 1129拢 1135炉 1137陆 1143旅 1080链
1082凉 1088量
1090疗 1096劣
1098猎 1104磷
1106玲 1112龄
1114岭 1120留
1122瘤 1128垄
1130楼 1136鲁
1138录 1144铝
1083梁 1084粮 1091聊 1092僚 1099裂 1100邻 1107凌 1108铃 1115令 1116另 1123柳 1124六 1131漏 1132露 1139鹿 1140碌 5757
1085两 1093了 1101林 1109陵 1117溜 1125龙 1133卢 1141路 1086亮1094料1102临1110羚1118刘1126笼1134芦1142驴


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1145履 1146律 1147虑 1148率 1149绿 1150 1151滤 1152卵
1153乱 1154掠 1155略 1156伦 1157轮 1158 1159罗 1160萝
1161逻 1162螺 1163裸 1164洛 1165络 1166氯论骆1167落 M
1168妈 1174骂 1176嘛 1182脉 1184满 1190盲 1192猫 1198贸 1200貌 1206梅 1208煤 1214闷 1216萌 1222弥 1224谜

1169麻 1175吗
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1225米 1170马 1171玛 1178买 1179迈 1186慢 1187漫 1194矛 1195茅 1202没 1203枚 1210每 1211美 1218猛 1219蒙 1226泌 1227秘 5858
1172码 1180麦 1188忙 1196茂 1204玫 1212妹 1220孟 1228密 1173蚂1181卖1189芒1197冒1205眉1213门1221梦1229蜜


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1230眠 1231绵
1232棉 1233免 1234勉 1235面 1236苗 1237 1238秒 1239妙
1240庙 1241灭 1242民 1243敏 1244名 1245描明1246鸣 1248摸 1254魔 1256末 1262默 1264某 1270木 1272牧 N
1277拿 1283钠 1285奶 1291囊 1293脑 1299泥 1301拟 1307鸟 1309捏 1247命
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1273墓 1278哪 1284乃
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1315纽 1316农
1317浓 1318弄 1319奴 1320努 1321怒 1322 1323暖 1324挪
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1329爬 1335派 1337盘 1343胖 1345炮 1351赔 1353配 1359鹏 1361捧 1367脾 1369屁 1375漂 1377瓢 1383平 1385凭 1327欧 1330帕 1336攀
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1333排 1341庞 1349陪 1357棚 1365皮 1373篇 1381频 1389萍 1334牌1342旁1350培1358蓬1366疲1374骗1382品1390坡


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1391泼 1392颇
1393婆 1394迫 1395破 1396剖 1397扑 1398 1399葡 1400蒲
1401朴 1402浦 1403普 1404谱
铺Q
1405七 1411漆 1413其 1419企 1421启 1427砌 1429恰 1435签 1437钱 1443腔 1445墙 1451瞧 1453切 1459秦 1461禽 1467清 1469晴 1406妻 1412齐
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1470顷 1407栖 1408戚 1415歧 1416骑 1423气 1424弃 1431迁 1432牵 1439浅 1440遣 1447悄 1448敲 1455且 1456窃 1463青 1464氢 1471请 1472庆 6161
1409期 1417棋 1425汽 1433铅 1441欠 1449乔 1457亲 1465轻 1473穷 1410欺1418旗1426契1434谦1442枪1450桥1458侵1466倾1474丘


v1.0 可编辑可修改
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1477求 1478球 1479区 1480曲 1481驱 1482 1483躯 1484趋
1485取 1486娶 1487去 1488趣 1489圈 1490屈全1491权 1493拳 1499雀 1501鹊 R
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1497缺 1508壤 1516仁 1524荣 1532儒 1540若 1546赛 149815091517152515331541弱 1547却让忍容乳三


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1550桑 1551嗓 1552丧 1553扫 1554嫂 1555 1556森 1557僧
1558杀 1559沙 1560纱 1561刹 1562砂 1563 1564啥 1565晒
1566山 1567杉 1568衫 1569珊 1570闪 1571色傻陕1572扇 1574伤 1580烧 1582少 1588设 1590射 1596深 1598审 1604升 1606声 1612盛 1614尸 1620湿 1622什 1628蚀 1630史 1636世 1573善
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1623石 1629食
1631使 1637市
1576赏 1577上 1584哨 1585舌 1592摄 1593申 1600肾 1601甚 1608胜 1609绳 1616师 1617诗 1624时 1625识 1632始 1633驶 6363
1578尚 1586蛇 1594伸 1602渗 1610省 1618施 1626实 1634士 1579梢1587舍1595身1603慎1611圣1619狮1627拾1635氏


v1.0 可编辑可修改
1638示 1639式 1640事 1641侍 1642势 1643 1644试 1645饰
1646室 1647是 1648适 1649逝 1650释 1651 1652手 1653守
1654首 1655寿 1656受 1657兽 1658售 1659视收授1660瘦 1662抒 1668输 1670熟 1676束 1678树 1684摔 1686帅 1692税 1694顺 1700思 1702撕 1708松 1710宋 1716俗 1718肃 1724蒜 1661书
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1687双 1693睡
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1719素 1725算
1664枢 1665殊 1672署 1673鼠 1680数 1681刷 1688霜 1689爽 1696说 1697丝 1704四 1705寺 1712颂 1713搜 1720速 1721宿 6464
1666疏 1674薯 1682耍 1690谁 1698司 1706似 1714艘 1722塑 1667舒1675术1683衰1691水1699私1707饲1715苏1723酸


v1.0 可编辑可修改
1726虽 1727随 1728髓 1729岁 1730遂 1731 1732穗 1733孙
1734损 1735笋 1736缩 1737所 1738索 1739锁
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1740他 1746胎 1748抬 1754滩 1756谈 1762碳 1764唐 1770涛 1772逃 1778套 1780疼 1786提 1788蹄 1794甜 1796挑 1802听 1804亭 1741她 1747台
1749太 1755坛
1757潭 1763汤
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1773桃 1779特
1781腾 1787题
1789体 1795填
1797条 1803廷
1805庭 1742它 1743塌 1750态 1751泰 1758坦 1759叹 1766塘 1767糖 1774陶 1775淘 1782藤 1783梯 1790替 1791天 1798跳 1799贴 1806停 1807蜓 6565
1744塔 1752贪 1760炭 1768躺 1776萄 1784踢 1792添 1800铁 1808挺 1745踏1753摊1761探1769趟1777讨1785啼1793田1801厅1809艇


v1.0 可编辑可修改
1810通 1811同
1812桐 1813铜 1814童 1815统 1816桶 1817 1818痛 1819偷
1820头 1821投 1822透 1823突 1824图 1825筒徒1826涂 1828屠 1834腿 1836吞 1842拓 W
1844哇 1850外 1852湾 1858晚 1860万 1866忘 1868望 1875唯
1876惟 1882委 1884卫 1890喂 1827途
1829土 1835退
1837托 1843唾 1845娃 1851弯
1853丸 1859碗
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1830吐 1831兔 1838拖 1839脱

1846挖 1847蛙 1854完 1855玩 1862亡 1863王 1870威 1871为 1878伟 1879伪 1886位 1887味 6666
1832团 1840驼 1848瓦 1856顽 1864网 1873围 1880尾 1888胃 1833推1841妥1849歪1857挽1865往1874违1881纬1889谓


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1892魏 1893温 1894文 1895纹 1896闻 1897 1898吻 1899稳
1900问 1901翁 1902窝 1903我 1904沃 1905 1906握 1907乌
1908污 1909屋 1910无 1911吴 1912吾 1913蚊卧五1914午 1916武 1922雾 X
1923夕 1929牺 1931惜 1937嘻 1939习 1945戏 1947细 1953辖 1955下 1961纤 1963鲜 1969嫌 1971险 1915伍
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1924西 1930悉
1932晰 1938膝
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1948隙 1954霞
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1977陷 1978献
1979腺 1980乡 1981相 1982香 1983厢 1984 1985箱 1986详
1987祥 1988翔 1989享 1990响 1991想 1992湘向1993巷 1995象 2001硝 2003小 2009些 2011协 2017写 2019泻 2025心 2027欣 2033刑 2035形 2041性 2043兄 2049修 2051朽 2057需 2059许 1994项
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2065嗅 2066蓄
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2075血 2076寻 2077巡 2078询 2079循 2080穴训2081讯 Y
2083压 2089崖 2091雅 2097严 2099岩 2105衍 2107眼 2113焰 2115燕 2121洋 2123养 2129摇 2131咬 2137冶 2139业 2145伊 2082迅
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v1.0 可编辑可修改
2147医 2148依 2149仪 2150夷 2151宜 2152 2153移 2154遗
2155疑 2156乙 2157已 2158以 2159矣 2160 2161椅 2162义
2163亿 2164忆 2165艺 2166议 2167亦 2168姨蚁异2169役 2171译 2177意 2179毅 2185银 2187饮 2193婴 2195迎 2201映 2203哟 2209用 2211忧 2217邮 2219游 2225诱 2227予 2233愚 2170抑
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2228余 2234与
2173疫 2174益 2181因 2182阴 2189隐 2190印 2197营 2198蝇 2205永 2206泳 2213悠 2214尤 2221有 2222又 2229鱼 2230娱 7070
2175谊 2183音 2191应 2199赢 2207勇 2215由 2223右 2231渔 2176逸2184吟2192英2200影2208涌2216犹2224幼2232愉


v1.0 可编辑可修改
2235宇 2236羽 2237雨 2238语 2239玉 2240 2241育 2242郁
2243狱 2244浴 2245预 2246域 2247欲 2248 2249寓 2250御
2251裕 2252遇 2253愈 2254誉 2255豫 2256吁喻元2257员 2259原 2265远 2267院 2273钥 2275阅 2281孕 2283晕 Z
2286杂 2292再 2294咱 2300糟 2302枣 2308燥 2310则 2316曾 2258园
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2311择 2317增
2261袁 2262援 2269曰 2270约 2277越 2278云 2285蕴 2288灾 2289栽 2296赞 2297脏 2304灶 2305皂 2312泽 2313责 7171
2263缘 2271月 2279匀 2290宰 2298葬 2306造 2314贼 2264源2272岳2280允 2291载2299遭2307噪2315怎


v1.0 可编辑可修改
2318赠 2319渣 2320扎 2321眨 2322炸 2323 2324宅 2325窄
2326债 2327沾 2328粘 2329展 2330占 2331 2332站 2333张
2334章 2335涨 2336掌 2337丈 2338仗 2339摘战帐2340胀 2342障 2348照 2350遮 2356针 2358珍 2364镇 2366争 2372正 2374郑 2380芝 2382知 2388直 2390职 2396址 2398指 2404质 2341账
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2383织 2389值
2391植 2397纸
2399趾 2405致
2344找 2345召 2352哲 2353者 2360诊 2361枕 2368挣 2369睁 2376症 2377之 2384肢 2385脂 2392殖 2393止 2400至 2401志 7272
2346兆 2354这 2362阵 2370蒸 2378支 2386蜘 2394只 2402制 2347赵2355浙2363振2371整2379汁2387执2395旨2403治


v1.0 可编辑可修改
2406智 2407置 2408中 2409忠 2410终 2411 2412肿 2413种
2414仲 2415众 2416重 2417州 2418舟 2419 2420洲 2421轴
2422宙 2423皱 2424骤 2425朱 2426株 2427钟周珠2428诸 2430蛛 2436煮 2438住 2444祝 2446筑 2452赚 2454桩 2460准 2462桌 2468滋 2470子 2476棕 2478总 2484族 2486组 2492醉 2429猪
2431竹 2437嘱
2439助 2445著
2447抓 2453庄
2455装 2461捉
2463着 2469籽
2471紫 2477踪
2479纵 2485阻
2487祖 2493尊
2432烛 2433逐 2440注 2441贮 2448爪 2449专 2456壮 2457状 2464仔 2465兹 2472字 2473自 2480走 2481奏 2488钻 2489嘴 7373
2434主 2442驻 2450砖 2458撞 2466姿 2474宗 2482租 2490最 2435属2443柱2451转2459追2467资2475综2483足2491罪


v1.0 可编辑可修改
2494遵 2495昨 2496左 2497作 2498坐 2499 2500做

字表二（1000）
座 A

1蔼 2隘 3庵 4鞍 5黯 6肮 B

10扒 11芭 12疤 13捌 14跋拌 19绊 20梆

21绑 22榜 23蚌 24谤 25磅雹 30鲍 31狈

32悖 33惫 34笨 35绷 36泵庇 41毙 42痹

43弊 44璧 45贬 46匾 47辫瘪 52彬 53斌

54缤 55濒 56鬓 57秉 58禀跛 63簸 64哺

65怖 66埠 67簿


7474
7拗 8袄 9懊 15靶 16掰 17扳26镑 27苞 28褒37蹦 38匕 39鄙48彪 49憋 50鳖59菠 60舶 61渤1829405162
v1.0 可编辑可修改
C

68睬 69惭 70沧 71糙 72厕 73蹭 74茬 75岔 76豺 77掺 78搀

79禅 80馋 81蝉 82铲 83猖 84敞 85钞 86嘲 87澈 88忱 89辰

90铛 91澄 92逞 93秤 94痴 95弛 96侈 97耻 98宠 99畴 100稠 101锄 102雏 103橱 104矗 105揣 106囱 107疮 108炊 109捶

110椿 111淳 112蠢 113戳 114绰 115祠 116赐 117醋 118簇

119窜 120篡 121崔 122摧 123悴 124粹 125搓 126撮 127挫

D

128瘩 129歹 130怠 131贷 132耽 133档 134叨 135捣 136祷

137悼 138蹬 139嘀 140涤 141缔 142蒂 143掂 144滇 145巅

146碘 147佃 148甸 149玷 150惦 151奠 152刁 153叼 154迭


7575

v1.0 可编辑可修改
155谍 156碟 157鼎 158董 159栋 160兜 161蚪 162逗 163痘

164睹 165妒 166镀 167缎 168兑 169墩 170盹 171囤 172钝

173咄 174哆 175踱 176垛 177堕 178舵 179惰 180跺

E

181讹 遏 189噩 190饵 F

192筏 氛 200焚 201忿 甫 209斧 210俯 G

182娥

191贰 193矾

202讽

211脯 183峨 194妃 203敷 212咐184蛾 195匪 204芙 213缚7676
185扼 196诽 205拂 186鄂197吠206俘187愕 198吩 207袱 188199208
v1.0 可编辑可修改

214尬 215丐 216柑 217竿 218尴 219秆 220橄 221赣 222冈

223肛 224杠 225羔 226膏 227糕 228镐 229疙 230搁 231蛤

232庚 汞 240苟 241垢 乖 249棺 250逛 H

256亥 焊 264憾 265撼 弘 273弧 274唬 焕 282痪 283凰 卉 291讳 292诲

233羹

242沽

251闺 257骇

266翰

275沪

284惶

293贿 234埂 243辜 252瑰258酣 267夯 276猾 285蝗 294晦235耿 244雇 253诡259憨 268嚎 277徊 286簧 295秽7777
236梗 245寡 254癸260涵 269皓 278槐 287恍 296荤237蚣 246卦 255跪 261悍 270禾 279宦 288谎 297豁 238躬 247褂 262捍 271烘 280涣 289幌

239248263272281290
v1.0 可编辑可修改
J

298讥 299叽 300唧 301缉 302畸 303箕 304稽 305棘 306嫉

307妓 煎 315拣 316俭 溅 324槛 325缰 狡 333绞 334饺 睫 342芥 343诫 窘 351揪 352灸 鞠 360桔 361沮 眷 369诀 370倔 K

308祭

317柬

326桨

335矫

344藉

353玖

362炬

371崛 309鲫 318茧 327酱 336剿 345襟 354韭 363锯 372爵310冀319捡328椒337缴346谨355臼364娟373钧7878
311颊 320荐 329跤 338窖 347荆 356疚 365捐 374骏312奸 321贱 330蕉 339酵 348兢 357拘 366鹃 375竣 313歼 322涧 331侥 340秸 349靖 358驹 367绢 314323332341350359368
v1.0 可编辑可修改

376咖 377揩 378楷 379勘 380坎 381慷 382糠 383扛 384亢

385拷 386铐 387坷 388苛 389磕 390蝌 391垦 392恳 393啃

394吭 筷 402筐 403旷 坤 411捆 412廓 L

413睐 榔 421唠 422姥 擂 430棱 431狸 栗 439砾 440痢 寥 448嘹 449撩

395抠

404框

414婪

423涝

432漓

441雳

450缭 396叩 405眶 415澜 424烙 433篱 442镰 451瞭 397寇406盔416揽425酪434吏443敛452咧7979
398窟 407窥 417缆 426垒 435沥 444粱 453琳 399垮408魁418榄427磊436俐445谅454鳞400挎 409馈 419琅 428肋 437荔 446晾 455凛 401410420429438447456
v1.0 可编辑可修改
吝 457赁

458躏 459拎 460伶 461聆 462菱 463浏 464琉 465馏 466榴

467咙 468胧 469聋 470窿 471娄 472搂 473篓 474陋 475庐

476颅 屡 484缕 485峦 骡

M

493蟆 昧 501媚 502魅 眯 510觅 511缅 悯 519冥 520铭 募 528睦 529暮


477卤

486抡 494馒

503氓

512瞄

521谬

478虏 487仑 495瞒 504朦 513渺 522馍 479赂488沦496蔓505檬514藐523摹8080
480禄 489啰 497莽 506锰 515蔑 524茉 481吕490锣498锚507咪516皿525寞482侣 491箩 499卯 508靡 517闽 526沐 483492500509518527
v1.0 可编辑可修改
N

530捺 531挠 532瑙 533呐 534馁 535妮 536匿 537溺 538腻

539捻 540撵 541碾 542聂 543孽 544拧 545狞 546柠 547泞 548钮 O

554殴 P

558趴 乓 566螃 567刨 篷 575坯 576劈 乒 584坪 585魄



549脓 555鸥 559啪

568袍

577霹

586仆 550疟556呕560耙 569沛 578啤 587菩551虐557藕561徘 570砰 579僻 588圃8181
552懦 562湃 571烹 580翩 589瀑553糯 563潘 572彭 581撇 590曝 564畔 573澎 582聘 565574583
v1.0 可编辑可修改
Q

591柒 592凄 593祈 594脐 595崎 596鳍 597乞 598迄 599泣

600掐 601洽 602钳 603乾 604黔 605谴 606嵌 607歉 608呛 609跷 翘 617撬 618怯 蜻 626擎 627琼 R

633冉 茸 641蓉 642榕 蕊 650闰 S

651腮


610锹

619钦

628囚 634瓤

643冗

652叁 611侨 620芹 629岖635壬 644揉 653搔 612憔 621擒 630渠636刃 645蹂 654骚 8282
613俏 622寝 631痊637纫 646蠕 655臊 614峭 623沁 632瘸638韧 647汝 656涩 615窍 624卿 639戎 648褥 657瑟 616625640649658
v1.0 可编辑可修改
鲨 659煞

660霎 661筛 662删 663煽 664擅 665赡 666裳 667晌 668捎

669勺 670奢 671赦 672呻 673绅 674沈 675笙 676甥 677矢

678屎 淑 686赎 687蜀 拴 695栓 696涮 伺 704祀 705肆 祟 713隧 714唆 T

718蹋 毯 726棠 727膛 屉 735剃 736涕

679恃

688曙

697吮

706讼

715梭 719苔

728倘

737惕 680拭 689恕 698烁 707诵 716嗦720汰 729淌 738恬 681柿 690庶 699硕 708酥 717琐721瘫 730烫 739舔 8383
682嗜 691墅 700嗽 709粟 722痰 731滔 740迢 683誓692漱701嘶710溯723谭732誊741帖684梳 693蟀 702巳 711隋 724檀 733剔 742彤 685694703712725734743
v1.0 可编辑可修改
瞳 744捅

745凸 746秃 747颓 748蜕 749褪 750屯 751豚 752臀 753驮

754鸵 755椭 W

756洼 腕 764枉 765妄 尉 773猬 774蔚 巫 782诬 783芜 戊

X

791昔 暇 799馅 800羡 淆 808肖

757袜

766偎

775瘟

784梧 792犀

801镶

758豌 767薇 776紊 785蜈 793熄 802宵 759宛768巍777嗡786侮794蟋803潇8484
760婉 769帷 778涡 787捂 795徙 804箫 761惋770苇779蜗788鹉796匣805霄762皖 771畏 780呜 789勿 797侠 806嚣 763772781790798807
v1.0 可编辑可修改
809哮 810啸 811蝎 812邪 813挟 814懈 815芯 816锌 817薪

818馨 819衅 820腥 821汹 822锈 823戌 824墟 825旭 826恤

827酗 828婿 829絮 830轩 831喧 832癣 833炫 834绚 835渲 836靴 逊 844殉 Y

845丫 蜒 853檐 854砚 漾 862夭 863吆 舀 871椰 872腋 邑 880绎 881姻 莺 889樱 890鹦


837薛

846押

855唁

864妖

873壹

882茵

891荧 838勋 847涯 856谚 865尧 874怡 883荫 892莹 839熏848衙857堰866肴875贻884殷893萤8585
840旬 849讶 858殃 867姚 876胰 885寅 894颖 841驯850焉859秧868窑877倚886淫895佣842汛 851阎 860鸯 869谣 878屹 887瘾 896庸 843852861870879888897
v1.0 可编辑可修改
咏 898踊

899酉 900佑 901迂 902淤 903渝 904隅 905逾 906榆 907舆

908屿 909禹 910芋 911冤 912鸳 913渊 914猿 915苑 916粤

917耘 Z

920哉 喳 928轧 929闸 毡 937瞻 938斩 樟 946杖 947昭 疹 955怔 956狰 秩 964掷 965窒 咒 973昼 974拄

918陨 921赃

930乍

939盏

948沼

957筝

966滞

975瞩 919酝922凿 931诈 940崭 949肇 958拯 967稚 976蛀 923蚤932栅941辗950辙959吱968衷977铸8686
924澡 933榨 942栈 951蔗 960侄 969粥 978拽 925憎934斋943绽952贞961帜970肘979撰926咋 935寨 944彰 953斟 962挚 971帚 980妆 927936945954963972981
v1.0 可编辑可修改
幢 982椎

983锥 984坠 985缀 986赘 987谆 988卓 989拙 990灼 991茁

992浊 993酌 994啄 995琢 996咨 997姊 998揍 999卒 1000佐

8787

【篇五】义务教育语文课程标准2022心得体会

最新义务教育《语文课程标准》(版
义务教育
语文课程标准（2011年版）

目录
第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标与内容二、阶段目标与内容第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议
四、课程资源的开发与利用附录
附录1优秀诗文背诵推荐篇目附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点
附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表

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最新义务教育《语文课程标准》(版
第一部分前言三、课程设计思路
3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4．阶段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标与内容
一、总体目标与内容
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总
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量应在400万字以上。
二、阶段目标与内容
第四学段(7～9年级(一识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。(二阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从
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中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
品味作品中富于表现力的语言。
8．阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；
了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
(三写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
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3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；
写简单的说明性文章，做到明白清楚；
写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；
根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；
能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；
能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
８.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
(四口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
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4．注意表情和语气，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见。
(五综合性学习
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
第三部分实施建议
附录
附录1优秀诗文背诵推荐篇目

《全日制义务教育语文课程标准》中要求学生背诵古今优秀诗文，
6/66

最新义务教育《语文课程标准》(版
包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1-6年级75篇，7-9年级61篇。1-6年级的背诵篇目都是诗歌，7-9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。
1-6年级(75篇1江南(江南可采莲汉乐府
2长歌行（青青园中葵汉乐府
3敕勒歌(敕勒川北朝民歌
4咏鹅(鹅鹅鹅骆宾王
5风(解落三秋叶李峤
6咏柳(碧玉妆成一树高贺知章
7回乡偶书（少小离家老大回贺知章
8凉州词(黄河远上白云间王之涣
7/66

）




）


最新义务教育《语文课程标准》(版
9王之涣
10孟浩然
11
登鹳雀楼(白日依山尽
春晓(春眠不觉晓
凉州词(葡萄美酒夜光杯
王翰
12王昌龄
13王昌龄
14王维
15王维
16王维
17李白
18李白
19李白
出塞(秦时明月汉时关芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴鹿柴(空山不见人送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客静夜思(床前明月光古朗月行(小时不识月望庐山瀑布(日照香炉生紫烟8/66









最新义务教育《语文课程标准》(版
20李白
21李白
22赠汪伦(李白乘舟将欲行
黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼
早发白帝城(朝辞白帝彩云间
李白
23李白
24高适
25杜甫
26杜甫
2728杜甫
29张继
30韦应物
31
望天门山(天门中断楚江开别董大(千里黄云白日曛绝句(两个黄鹂鸣翠柳春夜喜雨(好雨知时节绝句(迟日江山丽杜甫
江畔独步寻花(黄师塔前江水东枫桥夜泊(月落乌啼霜满天
滁州西涧（独怜幽草涧边生）游子吟(慈母手中线9/66









最新义务教育《语文课程标准》(版
孟郊
32早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈
33渔歌子(西塞山前白鹭飞
张志和
34卢纶
35刘禹锡
36刘禹锡
37白居易
38白居易
39白居易
40胡令能
41李绅
42
塞下曲(月黑雁飞高望洞庭(湖光秋月两相和浪淘沙(九曲黄河万里沙赋得古原草送别(离离原上草池上(小娃撑小艇忆江南(江南好小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶悯农(锄禾日当午悯
农
(
春
种一粒粟10/66










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李绅
43柳宗元
44江雪(千山鸟飞绝
寻隐者不遇(松下问童子
贾岛
45杜牧
46杜牧
47杜牧
48李商隐
49罗隐
50范仲淹
51王安石
52王安石
53
山行(远上寒山石径斜清明(清明时节雨纷纷江南春(千里莺啼绿映红乐游原(向晚意不适蜂(不论平地与山尖江上渔者(江上往来人元日(爆竹声中一岁除泊船瓜洲(京口瓜洲一水间书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔11/66










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王安石
54苏轼
55六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山
饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好
苏轼
56苏轼
57苏轼
58李清照
59陆游
60陆游
61范成大
62范成大
63杨万里
64
惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝题西林壁(横看成岭侧成峰夏日绝句(生当作人杰示儿(死去元知万事空秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥小池(泉眼无声惜细流晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中12/66










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杨万里
65朱熹
66
观书有感（半亩方塘一鉴开）春
日
(
胜
日
寻
芳
泗
水
滨

朱熹
67林升
68叶绍翁
69翁卷
70王冕
71于谦
72郑燮
73袁枚
74高鼎
75
题
临
安
邸
(山
外
青
山
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外
楼
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不
值
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苍
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村
四
月
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山
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川
墨
梅
(
我
家
洗
砚
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树
石
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深
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山
不
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松
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(
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黄
牛
村
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草
长
莺
飞
二
月
天
己
亥
杂
诗
(九
州
生
气
恃
风
雷
13/66










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龚自珍

7～9年级(61篇1关
雎
(
关
关
雎
鸠

《诗经》
2《诗经》
3
汉乐府
4曹操
5陶潜
6

北朝民歌
7王勃
8陈子昂
9
王湾
10
蒹
葭
(
蒹
葭
苍
苍
十
五
从
军
征
（
十
五
从
军
征
）观
沧
海
(
东
临
碣
石
饮
酒
(
结
庐
在
人
境
木
兰
辞
（
唧
唧
复
唧
唧
）送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦登
幽
州
台
歌
（
前
不
见
古
人
）次
北
固
山
下
(
客
路
青
山
外
使
至
塞
上
(
单
车
欲
问
边
14/66










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王维
11李白
12闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼
路难(金樽清酒斗十千
李白
13崔颢
14杜甫
15杜甫
16杜甫
17岑参
18刘禹锡
19白居易
20白居易
21
黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）望岳(岱宗夫如何春望(国破山河在茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地卖炭翁（卖炭翁）钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西雁门太守行(黑云压城城欲摧15/66











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李贺
22杜牧
23泊
秦
淮
(
烟
笼
寒
水
月
笼
沙


赤
壁
(
折
戟
沉
沙
铁
未
销

杜牧
24李商隐
25李商隐
26李煜
27范仲淹
28晏殊
29王安石
30苏轼
31苏轼
32

夜
雨
寄
北
(君
问
归
期
未
有
期
无
题
(
相
见
时
难
别
亦
难
相
见
欢
(
无
言
独
上
西
楼
渔
家
傲
(
塞
下
秋
来
风
景
异
浣
溪
沙
(
一
曲
新
词
酒
一
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来
峰
(飞
来
峰
上
千
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塔
江
城
子
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老
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聊
发
少
年
狂
水
调
歌
头
(
明
月
几
时
有
渔
家
傲
（
天
接
云
涛
连
晓
雾
16/66

）









最新义务教育《语文课程标准》(版
李清照
33陆游
34辛弃疾
35辛弃疾
36文天祥
37马致远
38张养浩
39龚自珍
40秋瑾
41《论语》12章（学而时习之；
吾日三省吾身；
吾十有五而志于学；
温故而知新；
学而不思则罔；
贤哉回也；
知之者不如好之者；
不义而富且贵；
三人行；
子在川上曰；
三军可夺帅也；
博学而笃志）
42左传
17/66
游山西村(莫笑农家腊酒浑
南乡子（何处望神州）
破阵子(醉里挑灯看剑
过零丁洋(辛苦遭逢起一经
天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦
山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚
己亥杂诗(浩荡离愁白日斜
满江红（小住京华）
曹刿论战

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43孟子
44孟子
45
鱼我所欲也
生于忧患，死于安乐
富贵不能淫
孟子
46孟子
47战国策
48诸葛亮
49陶潜
50陶弘景
51郦道元
52韩愈
53刘禹锡
天时不如地邹忌讽齐王纳出师桃花源与谢中书三杂说(四陋室18/66
利谏表记书峡铭








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54柳宗元
55范仲淹
56欧阳修
57周敦颐
58苏轼
59濂
60张岱
61纪昀

小石潭记
岳阳楼记
醉翁亭记
爱莲说
记承天寺夜游
送东阳马生序（节选：开头……况才之过于余者乎）宋
湖心亭看雪
河中石兽
附录2关于课外读物的建议

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、叶圣陶《稻草人》、张天翼
19/66

最新义务教育《语文课程标准》(版
《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
教师可根据需要，从中外各类优秀作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。
科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
附录3语法修辞知识要点

一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
四、复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。五、常见修辞格：比喻，拟人，夸张，排比，对偶，反复，设问，
20/66

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反问。

附录4识字写字教学基本字表
本表是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其
中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。
字表中的17字附带部首变体：人(亻，刀(刂，心(忄，水(氵，手(扌，爪(爫，犬（犭），火(灬、玉（），示(礻，衣(衤，竹（
，肉（月），足(⻊，言(讠，金（钅），食(饣。

（共300字，按音序排列）
B
八把爸
白百班
办半包
C
才草册长
厂吵车成
吃尺虫出
D
21/66
饱北贝
被本比
边别不
穿船窗床
春次从

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打大但当
儿发反
干高哥
孩海好
机几己381加刀到道的
耳饭方
个给更
合和河
家见江交
灯东地冬点动电
都
E
二
F
放分飞
风
G
工狗公瓜共
关
H
很花红画后
话
J
叫今她金姐进巾
京
22/66
豆对多
光广国
还回会
经九就军
果过
火


最新义务教育《语文课程标准》(版

K
开看
来老
妈马猫
那奶
胖跑
七奇
然
可课
乐里
毛没每
你年
朋皮
起气
让
口快
哭
L
力脸立
两
M
美们妹米门
面
N
鸟农牛
女P
片平票
Q
千青前
秋
R
人
日23/66
亮了
民明木
去全
林六
目

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S
三山上少舌
台太
外玩晚
西习洗
牙羊阳样
身生声师十
天田
万王网
下先现
要爷也业
什手石书时树市双是
谁
T
条听跳
同W
为问卫我文
五
X
向笑小些校
心
Y
叶医页以一因衣
阴
24/66
水说四岁他
头土
午
兴星行
音用有又
学雪
鱼羽雨语

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元月云

再Z
在早站找这真正知直只中竹主住桌着子字自走作坐做


A1阿2啊3哎4哀5唉6埃7挨8癌9矮10艾11爱12碍13安14氨
五、义务教育语文课程常用字表
字表一（2500）
15俺29吧44颁16岸30拔45斑17按31把46搬18案32坝47板19暗33爸48版20昂34罢49办21凹35霸50半22熬36白51伴23傲37百52扮24奥38柏53瓣25澳
39摆54邦B40败55帮
26八41拜56膀27巴42班57傍28叭43般
58棒

25/66


最新义务教育《语文课程标准》(版
59包60胞61宝62饱63保64堡65报66抱67豹68暴69爆70卑71杯72悲73碑74北75贝76备77背78倍79被80辈
81奔82本83崩84逼85鼻86比87彼88笔89币90必91毕92闭93辟94碧95蔽96壁97避98臂99边100编101蝙102鞭
103扁104便105变106遍107辨108辩109标110表111别112宾113滨114冰115兵116丙117柄118饼119并120病121拨122波123玻124剥
26/66
125脖126播127伯128驳129泊130勃131博132搏133膊134薄135卜136补137捕138不139布140步141部
C
142擦143猜144才

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145材146财147裁148采149彩150踩151菜152蔡153参154餐155残156蚕157惨158灿159仓160苍161舱162藏163操164曹165槽166草
167册168侧169测170策171层172叉173插174查175茶176察177差178拆179柴180缠181产182阐183颤184昌185长186肠187尝188偿
189常190厂191场192畅193倡194唱195抄196超197巢198朝199潮200吵201炒202车203扯204彻205撤206尘207臣208沉209陈210晨
27/66
211闯212衬213称214趁215撑216成217呈218承219诚220城221乘222惩223程224橙225吃226池227驰228迟229持230匙231尺232齿

最新义务教育《语文课程标准》(版
233斥234赤235翅236充237冲238虫239崇240抽241仇242绸243愁244筹245酬246丑247瞅248臭249出250初251除252厨253础254储
255楚256处257触258川259穿260传261船262喘263串264窗265床266创267吹268垂269锤270春271纯272唇273醇274词275瓷276慈
277辞278磁279雌280此281次282刺283从284匆285葱286聪287丛288凑289粗290促291催292脆293翠294村295存296寸297措298错
28/66
D
299搭300达301答302打303大304呆305代306带307待308袋309逮310戴311丹312单313担314胆315旦316但317诞318弹319淡

最新义务教育《语文课程标准》(版
320蛋321氮322当323挡324党325荡326刀327导328岛329倒330蹈331到332盗333道334稻335得336德337的338灯339登340等341邓
342凳343瞪344低345堤346滴347迪348敌349笛350底351抵352地353弟354帝355递356第357颠358典359点360电361店362垫363淀
364殿365雕366吊367钓368调369掉370爹371跌372叠373蝶374丁375叮376盯377钉378顶379订380定381丢382东383冬384懂385动
29/66
386冻387洞388都389斗390抖391陡392豆393督394毒395读396独397堵398赌399杜400肚401度402渡403端404短405段406断407锻

最新义务教育《语文课程标准》(版
408堆409队410对411吨412敦413蹲414盾415顿416多417夺418朵419躲
E
420俄421鹅422额423恶424饿425鳄426恩427儿
428而429尔430耳431二
F
432发433乏434伐435罚436阀437法438帆439番440翻441凡442烦443繁444反445返446犯447泛
448饭449范450贩451方452坊453芳454防455妨456房457肪458仿459访460纺461放462飞463非464啡465菲466肥467废468沸469肺
30/66
470费471分472纷473芬474坟475粉476份477奋478愤479粪480丰481风482枫483封484疯485峰486锋487蜂488冯489逢490缝491凤

最新义务教育《语文课程标准》(版
492奉493佛494否495夫496肤497孵498弗499伏500扶501服502浮503符504幅505福506辐507蝠508抚509府510辅511腐512父513付
514妇515负516附517复518赴519副520傅521富522赋523腹524覆
G
525该526改527钙528盖529溉530概531干532甘533杆
534肝535赶536敢537感538刚539岗540纲541缸542钢543港544高545搞546稿547告548戈549哥550胳551鸽552割553歌554阁555革
31/66
556格557葛558隔559个560各561给562根563跟564更565耕566工567弓568公569功570攻571供572宫573恭574巩575拱576共577贡

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578勾579沟580钩581狗582构583购584够585估586咕587姑588孤589菇590古591谷592股593骨594鼓595固596故597顾598瓜599刮
600挂601拐602怪603关604观605官606冠607馆608管609贯610惯611灌612罐613光614广615归616龟617规618硅619轨620鬼621柜
622贵623桂624滚625棍626郭627锅628国629果630裹631过
H
632哈633孩634海635害636含637函638寒639韩640罕641喊
32/66
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