下面是小编为大家整理的分数初步认识(15)（全文完整）,供大家参考。
《分数的初步理解》教学反思
九年义务的教育六年制数学第八册第三单元《分数的初步理解》，是学生第一次理解整数以外的一种新数------是数概念的一次扩展。在此以前，对于分数学生或是听说过，或是见到过，还有的是略知一二。但分数是怎样产生的？为什么要学习分数？确实是学生们所不曾想过，或是没有想明白的问题。为此，设计《分数的初步理解》一课时，目的在于使学生了解分数的产生，知道分数的作用，初步理解分数的意义，为进一步学习分数的意义以及分数的计算打下良好的基础
本节课的教学目标是:1，使学生初步理解分、数，理解几分之一，几分之几；会准确地读写分数，知道分数的各部分名称。2，通过演示、操作、观察、比较、培养学生的逻辑思维水平。3，调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。
教学过程的设计主要从以下几个方面来考虑的；
一、注重学生的感悟
教学时，从学生已有的知识和生活实际出发，让学生谈谈自己都理解哪些数？猜想以下分数是怎么回事？激起学生探求新知的迫切愿
望后，顺应学生的“猜想”去“分一分”。例如:给学生 6 个苹果，让学生随自己的意愿去分，学生简直是五花八门，在多种分法中学生自己归纳出“平均分”的特点后，再继续分，就是有目的的平均分了。正当学生兴高采烈地平均分 3 个苹果、1 个苹果时，一个突发的问题摆在了面前:平均分得的结果用什么数表示呢？在学生们试图用整数表示失败后，他们自发地感悟到需要产生一种新数了-----这就是分数。
二、注重学生的认知特点
通过直观演示，学生比较深刻地理解了二分之一；以此为基础接着理解的是二分二。就此顺应学生的思维，继续理解的是四分之一和四分之几。在这个环节中，学生们通过动手折纸的操作，有了充分展示自己的机会，他们在多种折法中理解了四分之几的分数。教师趁机稍加点拨，如果再继续平均分能得到哪些分数？有多少个这样的分数？在学生对分数有了初步的理解后，让他们自己来判断、辨析 1/6 和 5/6 有什么关系？5/6、5/8、5/7 为什么分子相同分母不同？这样有具体到抽象，加深了对分数之间关系的理解。
三、注重知识的结构特点
本节课抓住“平均分”这个重点内容，以其为主线贯穿始终。这条主线横向连着平均分的结果能够用几分之一和几分之几来表示，并且几分之一和几分之几之间是有密切联系的；纵向深入到不平均分得的
结果，不能用一个分数表示，但能够用其它的分数表示。例如:把一个苹果分成一大一小两块；把一个正三角形分成一大一小两部分。这样分得的结果是不能用二分之一这个分数表示的。在得到学生的认可后，适时地加以引伸:怎样能使这个小块苹果也能用分数表示？怎样使三角形中的每一部分都能用分数表示？在问题得以解决的同时，不但加深了对分数的理解，而且为进一步学习分数的意义奠定了基础。
四、注重学生的情感因素，发挥学生的主体性。
为了激发学生的兴趣，充分调动学生积极的情感，力求做到以下几个方面；
1，教师语言亲切自然富于感染力；
2，联系实际巧设悬念；为学生提供机会展示才能；
3，教学手段新颖多样，课堂教学充满激情；
4，生生合作、师生合作；平等交流、相互评价；
本节课从设想到实践力求有所突破，同时肯定会存在着许多有待进一步研究和探讨的问题，还请老师们多多指正。
推荐访问:分数 完整 全文 分数的初步认识(15) 分数的初步认识15分钟试讲视频