摘 要： 分数是必需的，也是必要的，职业学校的教师应扬长避短，充分发挥分数的优势作用，合理用分数激励、鞭策学生，同时培养学生良好的心态，用好分数这个“杠杆”为教育教学服务，但在教学中要注意育人比分数更重要。
关键词： 职业学校 分数 智能 育人
“分，分，分，学生的命根；考，考，考，教师的法宝”。这是在学生中流传已久的一句话。长久以来，在应试教育下，分数实在太重要，几乎可以决定一个人的命运。随着教育改革的不断推进，“分数决定命运”的局限性开始被人们所认识，于是一时之间呼吁淡化分数，最好是取消分数的呼声铺天盖地而来，似乎又有点矫枉过正。我所在的职业类学校，不同于一般高中分数决定一切的情况，我们的学习环境相对要宽松许多，但分数仍然是评价学生的一个重要方面。我既不同意“唯分数论”，更不赞成不要分数。
一、分数是必需的，也是必要的
在中国沿用了千百年的考试制度，必然有其存在的道理。分数一直是检查学生学习情况的重要手段，同时也是学生学习的动机。考试是督促学生学习的重要方法之一，特别是对于自觉性相对较差的职业类学校的学生来说，是必需的。现代社会充满竞争，历史经验教训告诉我们，只有采用公平、公正、公开的选拔原则，才能选拔出真正优秀的人才，很显然，目前还没有比公开考试更合理的选拔方法。我们从报纸、电视等各种媒体上都可以看到，大到全国性的公务员招聘考试，小到地方性公司的招聘，绝大多数都要通过考试这一关，分数在现阶段的重要性仍然是不言而喻的。职业类学校学生在毕业后要面临社会的挑选，为了让他们将来能更好地适应社会，考试实际上也是在与社会接轨，是完全必要的。
二、扬长避短，发挥分数的优势作用
分数是学生学习成绩的反应，不仅对学生重要，对老师也同样重要。但我认为要以发展的观点对待分数，否则就会失去考试对教学的意义，甚至还可能导致学生产生逆反心理。对这一点，我深有体会。作为老师，我当然也毫无例外地会关注学生的成绩，以前对每一次的分数我都会很在意，带着一种“恨铁不成钢”的心态，偶尔还会对一些成绩特别差的学生当众讽刺几句，希望能激发他们的上进心，但总是事与愿违，收效不大，有时还会更糟。时间长了，我开始审视自己对待分数的态度，意识到不能把分数作为教师手中的“权杖”，而要充分发挥它的优势，正确对待运用分数，让好的学生能更好地发展，让差的学生得到鞭策，就和不能以一次成败论英雄一样，我们也不能以一时的分数论好坏。现在我还是会关注分数，但是目的与以前不一样了。
1.用分数检查自己的教学情况
分数通常是被认为用来检查学生学习情况的尺度，殊不知也是我们检查自己的教学工作成效的良好方法。每次考试下来我都会将学生的考卷整体翻一遍，查一查每题的得分情况，看看学生在哪些地方有所欠缺，以便在评讲试卷或以后上课时，对需要重点讲解的内容做到心中有数。长期坚持下来，倒也为自己的教学工作积累了不少经验，对教材也有了更深刻的认识。
2.合理运用分数激励、鞭策学生
说到考试，自然分数就会有高低之分，相比较单纯片面地注意分数，还不如好好利用分数，让好的学生继续保持，差的学生有所进步。所以我现在发放试卷时，再也不报分数，而是将试卷直接递给每位学生，并且事先声明各人只关心自己的分数，这样一来考了高分飘飘然、沾沾自喜的，和考了低分故意表面上佯装满不在乎的或垂头丧气的人都变少了。学生开始关心自己的答题情况。实践证明，当众批评、讽刺学生不仅不能收到好的效果，有时反而会适得其反。有一次我叫了一个成绩最差的学生到办公室谈心，他满心以为要被臭骂一顿，看到我不仅没骂他，反而和颜悦色地指出他存在的问题，先是一脸诧异，随后心平气和地向我讲起他学习中碰到的一些困难。本来可能是师生针锋相对的谈话变成大家一起想办法、找对策，力争学好这门功课的一场讨论会。
三、育人比分数更重要
分数的作用说明它是必需的，是不可缺少的。但如果片面强调分数，导致学生盲目追求分数，就会限制学生的观察能力、思维能力、创造能力，反而会限制学生的发展，带来危害。布什大学4年的平均成绩是77分，克里大一时的平均分为76分，距高分都尚有距离，但谁能小看他们今天显露出的才干。无数事实表明，在校学习期间的低分者，不是因为他们笨，而是因为他们的智力暂时没有得到开发。教师的天职就在于因材施教，开启智慧，培养人才，而不能单纯只看分数。职业类学校学生中相当一部分文化基础较差，但我们不难发现很多学生有着其他方面的才能。有的人天生一副好嗓子，还有的人画得一手好画，等等，诸如此类，举不胜举。如果仅仅因为一时成绩的不理想而对他们冷眼相待，时间长了，就会导致他们产生自卑心理，影响他们的发展。
学校不仅是教书的地方，更是育人的场所。如果过于强调分数，学生就容易在分数的压力下，在考试中弄虚作假，养成不良习惯。我们不仅要正确看待分数，而且要让学生学会正确看待分数，培养良好的心态。让他们懂得考的分数高固然好，但要戒骄戒躁，继续保持；考的分数低也未尝不是一种挫折教育，可以从中吸取经验教训，帮助自身不断提高。
著名教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果我们合理地应用好分数的“杠杆”，及时鼓励后进生，不断给优生指出问题所在，就一定可以发现更多的“瓦特”、更多的“牛顿”、更多的“爱迪生”。