下面是小编为大家整理的课外艺术资源挖掘和利用,供大家参考。
课外艺术资源的挖掘和利用
在全面推进素质教育的今天，作为能开发学生智力、陶冶学生的情操、激励学生奋进的艺术教育，越来越受到各学校的重视。课外艺术教育活动作为学校艺术教育的补充和延伸，也被摆在了重要的位置。由于我国是一个农业大国，85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村。农村地区社会经济发展状况和教育发展水平相对落后，使农村艺术资源未能得到开发和利用，制约了课外艺术活动的开展。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》特别指出：“农村中小学要充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动。” ① 因此，充分挖掘和利用农村课外艺术资源，为课外艺术活动插上腾飞的翅膀,促进学校课外活动的蓬勃发展，是学校艺术教育自身发展的迫切需要，更是全面推进素质教育的迫切要求。
一、艺术资源的匮乏，制约了课外艺术活动的蓬勃发展。
1、教师资源的匮乏。教师是艺术教育的传播者，艺术教育的成败关键在教师，教师的素质直接影响艺术教育的成败。由于农村条件艰苦，办学条件差，许多教师不愿到偏远的农村学校任教，造成学校专职老师匮乏，艺术学科师资力量严重不足，部分艺术学科都是由语文或者数学老师兼任，艺术课成为附带课，质量难以保证。再加上学校对艺术老师的培养上没有规划，使得专业教师整体素质不高，特长不明显，制约了课外艺术活动的发展。
2、校内环境资源的匮乏。学校是专门培养人、教育人的地方，校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，健康、高雅的学校文化艺术氛围，能净化学生心灵，在潜移默化中发挥着环境育人的功能。而农村学校场地普遍比较狭小，学校的布置与美化单一，一般都是悬挂名人画像、《守则》与《规范》等，显得比
较严肃，缺少童真、童趣，影响学生对艺术的感受。
3、艺术课程辅助材料、设备的匮乏。由于农村学校经费普遍紧张，现代化的教学设备、昂贵的音乐、美术、体育等器材配备是学校可望而不可及的，没有学生获取知识和信息的重要社区资源——图书馆；没有拓宽学生视野、增强学生对学科教学形象直观理解的场所——科技馆；没有加强学生思想品德理想信念教育的历史文化宝库——博物馆；连音乐、美术、综合实践课程中最基本的教具、学具的配置都严重不足。艺术辅助材料、设备的简陋与短缺，制约着学生课外艺术活动的发展。
4、网络资源的匮乏。农村学校发展滞后,经费普遍紧张，大部分学校存在教学硬件“跟不上”的现象，有许多学校甚至连一台微机也没有，更谈不上互联网的运用。教师无法通过网络获取知识和信息，影响了教师观念的更新和知识的更新；学生不能通过网络感受大量的艺术素材，得不到充分的艺术体验与感受。有限的光盘、磁带等只能成为摆设，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。部分教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。网络资源的匮乏制约了课外艺术活动的蓬勃发展。
二、艺术资源的匮乏对学生的影响。
马克思辩证唯物主义认识论认为：“实践是认识的基础，是检验认识是否正确的标准，又是认识的目的。” ② 有目的、有计划地指导学生参加课外艺术教育活动，是学生艺术实践的过程。在实践认识、再实践再认识的过程中，学生才能获得美的体验与感受。由于学校艺术资源的匮乏，不能为学生提供大量的范例和充足的材料，让学生去体验美、感受美、表达美、鉴赏美、创造美，无法满足他们的艺术需求，学生学习的主动性和积极性难以调动起来，个性特长不能尽情发挥，实践能力和创
新能力得不到培养，导致学生对活动不感兴趣，爱好不广泛,抑制了学生的个性发展，不利于学生审美能力的培养，使得农村课外艺术活动缺乏生机和活力。
因此，充分挖掘和利用课外艺术资源，为学校课外艺术活动插上腾飞的翅膀，是农村艺术教育的需要，更是学校课外艺术活动蓬勃发展的需要。
三、充分挖掘和利用农村课外艺术资源,促进学校课外活动的蓬勃发展。
（一）充分利用自然资源，陶冶学生审美情操。
农村学校地属山区，拥有着许多城市学校无法比拟的自然（天然）资源，是农村艺术的源泉，同时也是农村艺术教育的巨大的资源。如秀美的山川、弯弯的河流、广阔的田野以及幽静的村舍、农家小院、农副产品等，众多的自然资源为我们提供着不可估量的艺术价值，奇山秀水，田园风光等都是课外艺术教育或艺术创作题材，组织学生去观察、感受自然景观，净化、陶冶学生心灵，使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，创造才能得到发挥。
（二）深入挖掘人文资源，感受艺术蕴含的魅力。勤劳智慧的劳动人民，在创造了灿烂的物质文明的同时，也创造了辉煌的精神文明。亭台楼阁、庙宇建筑、大佛寺石刻、永新生态图腾等都是劳动人民留下的宝贵的艺术资源，无论是造型艺术，还是文化习俗等方面都表现出博大精深的文化内涵，它们别具风格，各有千秋，深入挖掘这些宝贵的人文资源，让学生了解历史的变迁，通过设计构图、制作模型等形式，亲身体会艺术的无穷乐趣，感受艺术蕴含的无限魅力。
（三）大力发展特色资源，丰富学生艺术内涵。
课外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，也是衡量一个学校艺术教育开展状况的一个重要方面。学校特色创建是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。学校应充分挖掘和传承学校特色文化，大力发展艺术兴趣小
组，丰富学生课外活动，构建学校特色资源，凸显学校艺术特色。
1、以少儿版画为龙头,促进课外艺术活动的深入开展。在美术创作中，綦江农民版画一直是美术教育中的一朵奇葩。我县是文化部命名的綦江农民版画之乡。而綦江少儿版画是对农民版画的继承与发展,我们应该在学生中开展少儿版画创作活动，将綦江少儿版画开发为学校的校本课程，鼓励学生用喜闻乐见的形式表现丰富多彩的生活，继承和发扬綦江农民版画的技法和神韵，让学生在创作中得到美的熏陶与体验，促进课外艺术活动的深入开展。
2、以农村工艺为纽带,促使课外艺术活动向多元化发展。綦江劳动人民在改造大自然中，充分发挥了聪明才智，填补着自身物资文明和精神文化的空白。农村艺术工艺十分丰富，编织工艺、手工工艺、泥塑工艺，建筑工艺以及雕刻工艺各具特色，每一件工艺品都是工艺师们的心灵之作，让学生通过动手实践，从中感受艺术蕴含的无限魅力，促使课外艺术活动向多元化发展。
3、以民族服饰为支撑,促进课外艺术活动的健康发展。服饰是民族艺术中一大瑰宝，基本上各个少数民族都具有特殊的服饰，且地域特色浓郁，造型上异彩纷呈，色彩上缤纷艳丽，制作工艺上多种多样。例如居住在石壕地区的苗族，他们的针织麻衣、苗族刺绣、蜡染，做工精细，独具特色。土家族衣边、头巾上镶的五彩刺绣，质朴与华美搭配，十分别致。这些精美的民族服饰以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出民族生活的美，让学生通过绘画、剪纸等活动，从中汲取大量艺术素材，了解各民族的服饰，感受民族服饰独特的魅力，加深了学生对少数民族文化的认识，激发学生的审美意识和创造才能，促进课外艺术活动的健康发展。
4、以音乐、舞蹈为桥梁, 促进课外艺术活动的蓬勃发展。民族音乐和民族舞蹈是中华民族的特色艺术遗产，劳动人民在久远的历史长河中用古朴、纯情的歌舞传
颂着生活的自然。不少原生态的民族歌舞，内容丰富,现实感强,特色鲜明,富有浓郁的民族色彩和生活气息,凸显了区域文化,不仅具有较高的艺术价值，而且具有极高的观赏价值。学校应充分利用这些优秀的艺术资源，成立音乐、舞蹈课外兴趣小组，让学生用自己的声音和肢体表现情感、表现自然，表现多样的民族、多样的歌舞特色，弘扬民族文化，激发学生民族自豪感和自信心，丰富学生生活，提高学生艺术素养，促进课外艺术活动的蓬勃发展。
（四）努力构建信息网络，拓宽学生艺术空间。
在科技飞速发展的今天，信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用，为艺术课程资源的开发与利用创造了新天地。学校应抓住契机，构建学校信息网络资源，拓宽学生的艺术空间，为学生搭建艺术展示的平台。学生可在网上查找艺术信息资料，欣赏艺术作品，与爱好者交流艺术感受，共享艺术资源；学校也可以通过网络举办丰富多彩的艺术活动，如网上书画展、动画制作大赛等，激发学生创作欲望，展示自身特长。学校信息网络的形成，将极大地丰富教学内容，拓宽学生的艺术审美空间，增强教学活动的艺术趣味，激发学生的艺术学习兴趣，全面提高学生的艺术修养。
（五）开发利用校本资源，凸显学校艺术特色。
1、创编校本教材。校本课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件。学校应立足于学校实际，注重将教师、教材和地区资源等方面有机地结合起来，使校本课程资源走上了多元开发的道路。对符合少儿认知的音乐、舞蹈、美术、物产、历史、风土人情等方面进行搜集整理，创编出校本教材，让课程内容与学生的生活紧密结合。
2、创造性地开发教具、学具。学校可根据地区实际，开发和利用学生身边随
处可见、俯首皆拾的农村得天独厚的材料资源，制作成教具和学具。如把经济实用的原生态材料石、泥、木、竹、草等等，作为美术的教具和学具引进课堂，引起学生的学习兴趣，调动学生内在体验。
3、加强活动教学。活动是儿童智慧生成的源泉。在校本资源开发中，力求把农村一些优良传统的民风民俗活动引入活动教学。在美术教学中让学生绘制各种面具，然后戴着自己做的面具进行游戏；让学生自己设计各民族服装，然后穿上自己设计的服装进行表演；让学生在学校开展现场书画赛，用自己手中的画笔，装扮美丽的校园……等。这一系列活动既丰富了教学内容，又开拓了学生的思路，培养了学生的兴趣，启迪了学生的智慧。
总之，要开展好农村学校的课外艺术教育活动，必须找准课外艺术教育活动存在的弊端，根据本校的实际，充分挖掘和利用课外艺术教育特色资源，有目的、有计划地整合课外艺术资源，突现当地的特色文化，才能使艺术课外活动开展得丰富多彩；使学生的情感在课外活动中得以丰富、人格得以提升、心灵得以净化、个性特长得以张扬，促进学生审美能力的提高。
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