摘要：探讨了高等师范院校生物专业对大学生进行素质教育的现实途径。提出大学生的素质教育必须与课程教学相结合，对于生物专业而言就是要紧紧抓住理论教学、实验教学和野外实习三个关键性教学环节，培养学生的创新精神、科学精神和综合能力。
关键词:素质教育；生物教学；综合能力
收稿日期：2007—06—05
项目来源：哈尔滨师范大学新世纪高等教育教学改革工程项目资助。
作者简介：陈瑛（1972—），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，哈尔滨师范大学生物系讲师，博士，主要从事动物学教学和研究。
国以才立，政以才治，业以才兴，素质是人才的根本。从一定意义上讲，人才培养，就是人的素质培养。只有不断提高人的素质，才能推进人的全面发展，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和拔尖的创新人才。人的素质是综合国力的重要表现，是国家经济和社会发展的重要基础。纵观世界各国的发展，可以清楚地看到，国家的强大和民族的振兴有多方面的因素，但人的素质无疑是最重要和最具有潜力的因素。
我国现行教育体制正在进行改革，实施素质教育是迎接21世纪的挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的举措。生物科学作为一门建立在观察、实验基础上的自然学科，比其他学科更利于触及学生的思维及能力发展。因而，对于发掘学生的综合素质方面有着得天独厚的优势。生物教学与学生的知识能力的培养有着直接的关系；能够培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创造能力，培养学生严谨求实的科学态度和方法以及团结协作精神。生物科学又与人类的生活、工农业生产有着密切的关系，因此生物学科实施素质教育是深化生物教学改革，全面提高教育质量的必由之路。高等师范院校的生物专业更应承担起加强素质教育的任务，培养高素质的生物学教育人才，为全面加强我国的生物素质教育做出贡献。
一、与生物教学密切相关的素质教育
（一）创新精神
创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。生物学本身亦是一门不断发展、不断更新的科学。作为从事生物教育的工作者,必须树立创新教育的观念,在培养学生较高生物科学素质的同时,必须注重培养学生的创新精神和创新能力。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造，鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。
（二）科学精神
科学精神主要是指科学主体在长期的科学活动中所陶冶和积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和。梁英豪在《科学素养初探》中总结的科学精神中除了创新精神外还包括：求真、求实、客观精神，自由合作精神，关注人类命运和社会进步的人文精神，不断求知精神，探索精神，原理精神，独立精神，群众参与精神，高瞻远瞩、超越前人的精神，宽宏大度、谦恭能达的精神，顽强执著、锲而不舍的精神等等。科学精神的培养是建设创新型国家的要求，培养大学生具备科学精神、弘扬科学精神,应是高等教育的重任之一。大学生如果没有科学精神,那么科学本身就在他们的身上失去了存在的基础和条件,更不用谈科学在他们的奋斗过程中得到发展。生物科学作为自然科学的重要组成部分，更加应当注重学生科学精神的培养。大学生科学精神的培养需要从多方面努力，在专业课教学中加强科学精神的培养是一个重要环节。
（三）综合能力
素质教育应最终落实在学生综合能力的提高上。能力直接影响人的活动效率，是关系到人的精神目标和现实任务能否顺利完成的关键。因此在教学中必须重视学生综合能力的培养，学生的综合能力包括：观察思考能力、实验动手能力、理论联系实际的能力和自主学习能力。生物专业课程设置的多样性，为培养学生多方面的能力提供了广阔的空间。
二、生物专业教学与素质教育结合的现实途径
（一）理论课是素质教育的重要平台
科学知识是培养学生科学素质的基础，认真讲授每一堂理论课也是进行素质教育的前提之一。在理论课教学中应当根据课程特点，在传授科学知识的同时，适时渗透正确的人生观价值观的教育、思想品德教育和健康心理素质教育。
在教学方法上，应当以学生为主体，尽可能采用发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。
这需要教师在广博学识的基础上，认真地研究教材。教师不但要精通学科的知识体系，而且要熟悉学科的发展历史，把握学科的发展趋势，熟悉教育理论和教育方法，有较高的人文科学的素质，才能找到在生物专业课教学中对学生进行素质教育的合适方法。高质量的教材是高水平教学的一个重要条件，因此建设高水平的教材有更加重要的意义。直观教学是集中学生注意力,调动学习主动性和积极性，发挥以学生为主体的学习活动的手段。因此，多媒体课件的建设是另一个开展课堂素质教育的重要条件。
（二）实验课是素质教育的有效手段
生物是以实验为基础的科学，生物实验能帮助学生正确认识生物学中的所有对象和现象，能更生动、深刻地把客观看不到的生物学知识传授给学生，能调动学生学习的主动性和积极性，并引导学生沿着逻辑思维路线去追求知识，培养他们的综合能力。生物实验分为演示实验、学生实验和学生课外实验。
验证性的演示实验可以使学生加深对基础理论的理解，实现从感性到理性的飞跃。还可以通过演示实验激发学生的浓厚兴趣，促进他们主动地探索。同时在演示实验中注意引导学生观察想像的同时应该分析引起现象的原因，观察结构的同时注意思考相应的功能，这样可以提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
指导学生实验,并应用相关原理对观察、实验现象与结果进行分析、概括、综合，可以提高学生的动手能力和理论联系实际的能力。在学生实验过程中，经常对学生进行分组，小组成员之间必须密切合作，共同解决实验中遇到的问题和困难，才能获得理想的实验成果，教师适当引导就可以借此培养学生的合作精神和克服困难、坚持不懈的科学品质。
指导学生完成教材内容的同时，还要重视开展课外实验，尤其是鼓励学生开展自主创新性实验，有利于加强科学认识、科学思辨、直觉思维、大胆想像等多方面的思维品质的培养,更有利于加强基本操作、基本技能等动手能力、设计能力和创造力等科学能力的培养。例如在无脊椎动物学课外实验中，指导学生进行“螨虫感染率调查”和“昆虫采集、标本制作和分类鉴定”等实验，既与理论知识密切联系，又考验学生的理论水平和动手能力，同时也提高学生的学习兴趣，激发了学生的主动性和创造性。
（三）专业实习是检验素质教育成果，全面提高学生素质的重要手段
高师院校生物学专业实习主要包括植物学野外实习、无脊椎动物海滨实习和脊椎动物野外实习等内容。在这些专业实习过程中既可以检验学生对理论教学和实验教学传授的知识、技能的掌握程度，又可以从各个方面对学生进行素质教育。如：在复杂、艰苦的自然环境中观察、采集动植物标本，研究其生活习性和与环境的关系，或对某一区域的动植物多样性和分布规律进行研究等实习活动中，都需要严谨求实的科学态度，勇于战胜困难的顽强毅力和不怕吃苦的精神，还需要互相帮助、团结友爱的协作精神，以及积极进取、不断开拓的创新精神等。在自然环境中学习和运用专业理论，也能够激发学生热爱生物专业，努力学习的钻研精神。教师可以根据实习条件、时间和学生人数等情况，制定完善的实习计划，通过实习过程既可以从多方面考察学生的素质水平，又可以强化素质教育成果，从而进一步提高学生素质。
大学生素质培养必须与课程教学相结合。紧紧抓住生物学专业教学中理论、实验和实习三大环节，根据教学形式、教学内容的不同特征，采取多种方法对学生进行全面的素质教育，是提高大学生科学素质和综合能力，培养新世纪高级人才的现实途径。
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