小学语文识字教学的策略 小学语文识字教学的策略识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。今天下面是小编为大家整理的小学语文识字教学的策略 ,供大家参考。
小学语文识字教学的策略
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。今天小编给大家分享一些小学语文识字教学策略与方法，希望对您有所帮助!一、采用游戏法激发小学生的识字兴趣
1.花样猜字谜。
可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：一类比较简单，一类较难一些。哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组，对应的还有其他奖励的奖品。在汇报生字的过程中，以小组为单位上台给大家表演。可以任意选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同学猜是哪一个字。如在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。这样给学生创造表演机会，加深对动物的了解，更重要的是牢牢记住动物的名字。最后哪个小组猜出的字最多，哪个小组获胜。学生可以在快乐的学习中识记生字，享受识字乐趣。
2.开火车识字。
把学生按照小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按顺序识字。哪个生字读错了，这辆火车就会暂
停，选其他小组成员进行改正，待改正过来再重新接着开。看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点，并赋予“动力火车”称号。同时结合“造句小达人”的方式，即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。
3.摘果子，评“最佳小车手”。
用剪纸剪出一棵大树的形状贴在黑板上，可根据不同的教学内容在树枝上设计不同的果子，在果子上面写生字或词语，让学生读。也可制成多媒体课件，摘得最多的为“识字小能手”，让学生感受收获的喜悦。
教师还可以准备结构相同的多个字或能组成词语的两个字发给每个学生，每两人一组。如教师说出“红花”这个词语之后，一位同学拿着“红”的卡片，另一位同学拿着“花”的卡片，两人在讲台上碰面，举起他们的卡片凑成一个词语，全班齐读词语。哪个组说得最多，说得好，就评为“最佳小车手”。
4.“意下如何”。
教师可以把生字的意思写在一张纸条上，写完之后全部放入密封的盒子里，随机找同学抽取纸条，根据纸条上的意思猜这个字是什么。如果这位同学猜错了就要暂时回到自己
的座位上，由下位同学代为补充，如果回答正确，则继续抽取下一张，最后看谁猜对的纸条多谁就获胜。
在教学形近字的时候，如“晴、情、清”，为了能让学生更好地区分三者，可以选三名学生上黑板画一画，其他学生在下面画。“晴”跟日有关，就画个太阳;“情”代表心情，就画个笑脸或哭脸;“清”跟水有关，就画条小河。相应评选出一等奖、二等奖、三等奖。既能让学生记住字形，又能培养学生的简笔画能力，使学生乐学、爱学。
二、明确各年段的识字要求
在识字教学中，各年级的识字教学都要紧紧围绕课程标准的要求，努力实现三个维度的目标。从激发识字兴趣、培养良好习惯入手，在掌握知识、形成能力的过程中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
低年级要把识字作为教学的一个重点，学习独立识字。每节识字课(一般为第一课时)至少用三十分钟左右时间识字写字，两年内完成认识常用汉字1600个左右，会写800个左右的任务。
中年级要重视识字，把识字作为一项重要任务，巩固知识、能力、兴趣、习惯、方法等方面成果，形成初步独立识字能力。每节识字课(一般为第一课时)可用二十分钟左右的时间识字写字，四年内累计认识常用汉字2500个左右，会写1800个左右。
高年级要关注识字，继续巩固识字成果，致力于独立识字能力的培养，使学生具备较强的独立识字能力。
三、遵循汉字的自身规律和学生的认知规律，选择灵活多样的教学方法
1.低年级的识字写字教学。
(1)针对低年级识字量大及学生年龄较小的特点，在教学过程中要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，激发学生识字兴趣，培养学生主动识字的习惯。
(2)采取灵活多样的教学方法教学识字。要教学生了解汉字的几种构字法，学习运用字理识字法学习汉字。要引导学生掌握多种记字的方法，如加一加、减一减、熟字换偏旁、编儿歌、猜字谜等，利用自己习惯的方式学习汉字。要指导学生掌握音序、部首这两种最基本的查字典、词典的方法，学习独立识字。
(3)根据低年级儿童的遗忘规律，及时巩固识字成果。可采取多种方式，如开火车、玩字卡、走迷宫等，让学过的生字反复出现。把生字组成词、短语、句子，编成儿歌、故事等，让学生在不同场合不同语境中与所学生字多次见面，努力做到当堂认识当堂巩固。课后应要求学生多读课文、儿童读物，巩固识字成果。
(4)拓展识字范围，鼓励、引导学生利用生活中的各种学习资源，如商品包装、电视屏幕、大街上的广告牌等这些
学习母语最好的资源，随时随地进行自主识字，把学生的语文学习引向生活这一广阔空间。
(5)加强对低年段学生的写字指导。写字指导一定要到位，每个字都要指导学生用心写。要详细指导每个字的笔画、笔顺、间架结构、在田字格中的位置，并且要边讲解边示范。在学生写字的过程中发现问题要及时指导，严格要求，严格训练，力求每个学生不仅把字写正确，而且写得端正、整洁、美观。还要注意指导学生写字的姿势，使学生养成良好的书写习惯。
2.中年级的识字写字教学。
(1)中年级的识字教学要鼓励、引导学生运用已掌握的识字方法，通过课前预习，课上的小组合作交流等多种方式、多种途径进行自主识字，增加识字量。
(2)课上要采用不同方式对学生的自主识字情况进行检查，按照识、写字的不同要求，对所学字的音形义予以强化，还可以通过多音字、多义字、形近字的拓展等增加识字的积累量，帮助学生理解字义。
(3)随着学生识字量的增加，要把识字的巩固作为识字教学的一个重点，力求通过阅读、小练笔、习作等让学生与所学字多接触、多见面，在读写过程中，在具体运用中进行巩固和积累。
(4)要重视中年级的写字指导，讲求写字质量。三年级
学生第一次用钢笔写字，首先要指导学生用好钢笔。随着中年级要求会写字量的增大，教师要有重点地指导学生写好字。对于不易写好的笔画、结构及容易错的笔顺，教师仍要板书示范，指导学生把字写端正、写美观，掌握写好钢笔字的技巧。
3.高年级的识字写字教学。
高年级学生已具备较强的独立识字能力，每一课的生字可充分放手让学生通过课前预习独立解决，但课上要利用一定的时间对学生的自学情况进行检查。在检查预习情况的同时，对生字中音形义的重难点予以强化。对较难理解的字义，可通过查工具书、小组研究等方式予以解决，从而把高年段的识字教学任务落到实处。
四、各年级识字教学中要做到四个结合
一是把识字与发展学生的语言结合起来，在识字教学过程中，结合对字义的理解，引导学生用所学生字组词、说话，在积累词语的同时，发展学生的语言。二是把识字与读文结合起来，读文的过程也是巩固识字的过程，要让学生通过有声有色的朗读，在具体的语言环境中识记生字，感悟字词的意思。三是把识字与认识事物结合起来，认识事物的过程是帮助学生理解字义的过程，如一年级教《操场上》一课时，可把学生带到操场上进行教学;教《菜园里》一课时，可让学生看着各种蔬菜和蔬菜上的标牌认字、记字。一些象形字、会意字都可以把识字与认识事物结合起来。四是把识字与日常生活结合起来，要鼓励学生结合日常生活主动识字，扩大积累。
五、识字教学中应注意的问题
1.识字教学要重点突出，不要平均使用力量。
在所学生字中，有的字音不易读准，如平翘舌音、三拼音、方言土语的干扰等。有的字义较难理解，有的字形较难掌握，这样在教学中就要有所侧重，突出重点。
2.尊重学生已有的知识经验，避免零起点。
尤其是低年级，有些生字孩子在幼儿园、学前班就已经认识了，或者课前预习时已经掌握了，课上不必每个字都当做生字去教去学，应集中精力重点解决不认识的字。
3.识字教学要注意浸入汉字所蕴涵的文化信息。
引导学生体会汉字当中的智慧、文化、趣味，发现汉字本身的特点及构字规律，深切感受祖国语言文字的魅力，感受到学习汉字是一种乐趣，进而由对汉字的热爱上升到对祖国语文的热爱，使学生对语文的学习有一种不竭动力。
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