下面是小编为大家整理的2023《怀念母亲》名师教案4篇,供大家参考。
作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?它山之石可以攻玉,以下内容是小编为您带来的4篇《《怀念母亲》名师教案》,在大家参考的同时,也可以分享一下小编给您的好友哦。
《怀念母亲》教案 篇一
【教学准备】
季羡林生平简介和他的相关作品。
【教学过程】
第一课时
一、描述心中的母亲,引入新课
母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。(练说:___的母亲。)
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文,感受文中的母亲
1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。
2、交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。
3、选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。
4、再读课文,说说文章主要写了什么内容?
(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)
哪些自然段给了你这样的认识?
三、抓住重点语句,理解“生身母亲”
自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。
1、谈感受。质疑。
2、重点研读以下几句:
⑴我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
①理解“寝不安席”的意思。
②联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?
⑵我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
①联系上下文理解:“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
交流自己的理解。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、愧疚之情)
语文《怀念母亲》教学设计 篇二
教学目标:积累语言,品味语言(多媒体教学课)
教学重点:积累一组词语
学习一种方法
理解语言内涵
教学过程:
(一)课前热身——积累词语(限时2分钟)
进入正式学习之前,检查同学们的语言积累,请同学们认读一组词语,谁来读一读?
一起读起来,每个词语读两遍,注意红色的字的读音和字形。
(二)导入新课——揭示目标(限时1分钟)
今天,我们一起欣赏一篇文章(齐读课题和作者):
强调“母亲”,读——
突出“怀念”,读——
怀念母亲,这简简单单的四个字,对于本文的作者来说,真是字字千钧,那是肝肠寸断般的情愫。让我们一字一顿,缓缓而深情地读——
本节课有三项学习活动。
(三)教学板块1——听读,请你感受(限时7分钟)
过渡语:在20xx年中华经典诵读晚会上,著名的表演艺术家薛中锐动情朗诵《怀念母亲》,向文章作者、20xx年离开人世的国学大师季羡林先生致敬。下面,让我们进入第一个学习活动:听读,感受“怀念”之情。
(播放朗诵视频,学生合上课本,认真观摩5分钟)
学生交流:欣赏这段朗诵的时候,我想,同学们的心里一定是不平静的。正如这篇文章的作者一样,心中一定有很多的话想说。你想到了什么,你的脑海里浮现出什么样的画面?朗诵者将作者的心思和情意真真切切地传达出来了,你能说说作者传达出了一种怎样的情感?
(四)教学板块2——略读,请你勾画(限时7分钟)
过渡语:让我们一起走进文章当中去,用眼睛发现,用心灵倾听作者的心声。
1、朗诵者传递给我们的这种情感,如果:
⑴用标题中的一个词来概括,是——(“怀念”)
⑵用第一段文字中的两个短语来概括,是——(“崇高的敬意”“真挚的爱慕”)
⑶用最后一段文字中的反复出现的一个词来概括,是——(“怀念”)
将首尾联成一个整体,一起来读一读,读出情感来。读了之后,在写法上,你有什么发现呢?
课堂笔记:开首见山,奠定基调与首尾照应,反复渲染。
2、默读第2段:请你用波浪线勾画出母亲逝世后,最能表现作者心境的词语。(“食不下咽”“寝不安席”“泪流不止”)
3、默读第3段:请你用波浪线勾画出最能表现作者怀念之情的一个词语。(“频来入梦”)
(五)教学板块3——品读,请你探究(限时18分钟)
1、探究日记一:说一说文中的“景”和“情”。
探究话题:
一个时间:“黄昏”(情境联想)两个动词:“织”与“糊”一处矛盾:“凄凉”与“甜蜜”
设疑提示:
⑴师生对话,走进那个“黄昏”:一般说来,黄昏的时候,我们都放学了,大家要——?在这个时候,你们的爸妈下班了,他们都要——?天上的鸟儿在这个时候也要——?此时,季羡林能回家吗?他的家在哪儿?引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
⑵创设情景,走进作者的心海:“季羡林又孤寂地站在窗前,抬眼望去,劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶,漂泊的渔船也静静地停靠在海港,就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中,远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻,如果你是季羡林,你的心会在哪儿?你的心会看到什么?”启发学生想象,让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面,从而对祖国地怀念变得真实可感。
在交流中理解“甜蜜”,当你回忆起这些快乐的时光,你心里是什么滋味?所以说,有时候,美好的回忆往往是精神上的安慰,是对心灵创伤的一种治疗。
⑶这凄凉,这甜蜜,最后都融入到了一个字里面,哪个字?(糊)“糊”是什么意思?这“糊”在季羡林心头的究竟是什么?
2、探究日记2:说一说文中的“事”和“心”。
探究话题:一个画面丰富的标点:省略号一个意味深长的句子:古今中外的母亲都是一样的!
设疑提示:
⑴想像训练:体会房东太太对儿子地等待。“她高兴得不得了”,她高兴成了什么样子?她会为儿子的回来做哪些准备?文中是省略号,请把省略号读成一段话。后来,儿子没有按时回家,她又会怎样焦急地等待?
⑵表达训练:要求学生联系生活体验谈一谈对母亲的印象。
古今中外的母亲都是一样的!一样的起早贪黑,一样的问寒问暖,一样的唠唠叨叨,一样的(),一样的()
3、探究“寻梦”:让我们一起感受作者的“寻梦之旅”。
探究话题:感受“寻”之苦理解“梦”之幻探求“梦”之源
设疑提示:
正是这种对母亲、对祖国的爱,使得季羡林在获得博士学位后,不顾国外多家研究机构的挽留,毅然回国,回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢,却只有到梦里去寻找。想一想,他在梦里看清了自己的母亲了吗?
紧扣“面影”,体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦,指导朗读片断二。
即使看不清楚,季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。
季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片断二。
从某种意义上说,寻找母亲,就是在寻找生命的源泉,寻找做人的根。季羡林的根在哪儿?
(六)课后链接——走近大师,升华情感(限时5分钟)
读完这篇课文,感受了大师的这份伟大的真情,同学们想对季羡林先生有更多的了解吗?让我们一起走近感动中国年度人物——季羡林(视频播放“感动中国”。)
齐读颁奖词,用崇敬与缅怀的声音读起来:季羡林——学问铸成大地的风景,他把心汇入传统,把心留在东方。
结束语:季羡林——心在东方,根在中国!下课。
《怀念母亲》教学设计 篇三
教学目标:
1、学会本课8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3、有感情地朗读朗读。
4、搜集文中相关的资料。
教学重难点:
教学重、难点:能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学过程
第一课时
谈话引入
师:同学们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!
预习探究
1、熟悉本课生字生词。
(出示有关生字生词,指名认读。)
2、 默读全文,想想文章主要写了什么?
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)
2、再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国。)
3、你从季羡林的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。
4、小组交流、汇报。师生总结。
合作交流
1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,准备与同学讨论。
2、与同学交流不懂的地方。
3、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会。
(1)找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
(2)读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到季羡林的感情的?
(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭! )
(生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到季羡林对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到季羡林对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
4、朗读全文,师生小结。
第二课时
品读感悟
一、继续交流感受深刻的句子。
1、重点体会以下三个句子
(1)出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?
(常常进入梦乡或梦境。)
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国,我热爱祖国)
从这句话,你知道了什么?(季羡林有一颗爱国心。强烈的思国情。)
让学生有感情地读读这句话。
(2)出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的。)
从这句话,我们能感受到什么?(季羡林认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)
有感情地朗读。
(3)从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
2、齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。
三、拓展延伸。
1、 通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2.读文拓展,想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写。
3.学生交流习作片段,交流习作感受。
《怀念母亲》教案 篇四
第一课时
教学目标:
1.准确认读课文中的生字,正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2.有感情地朗读课文,理清课文内容,初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。
3.揣摩重点语句,感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学重难点:
1、 理清课文内容。
2、 感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学过程:
一、联系旧知,导入新课
同学们,提起季羡林,大家并不陌生,五年级的时候曾学过他的两篇文章,大家还记得吗?(《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》)今天,我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章,叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、想念的意思,作者在文中写了些什么,表达了怎样的感情,让我们一起走进课文探个究竟。
二、初读课文,解决生字词
1、请同学们翻开课本,接下去给点时间你们自由朗读,要求做到读得准确、读得通顺,边读边感悟。
⑴准、顺 ⑵感知课文内容、体会情感。
2.要想读好课文,首先要过生字词关。老师来看看同学们的掌握情况如何。(出示生词)
挚 寝 频 朦胧 凄 斑 篇
(请同学们齐声朗读,纠正错误;指导正确书写,“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字,“朦”“胧”“凄”左窄右宽,“频”左右相等,尤要注意“朦”、“频”,切勿少写多加,要注意区别。)
3、把它们放到词语中你们还会读吗?(出示词语)
真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑 一篇散文弃养沮丧心潮腾涌(采用小组朗读、个别朗读的方式,纠正错误)
4、这些词语的意思我们都要知道,待会我们再一起在具体的句子中理解它们。
三、再读课文,整体感知
1、看来生字词难不倒我们同学,接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看,这是一篇抒发怀念、思念之情的文章,怀念的对象是母亲,那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗?请同学们再读读课文来告诉老师。
(请同学举手回答,这个问题设计意在让学生立足第一段)
明确:双重含义:亲生母亲、祖国母亲。
2、作者对母亲有着怎样的感情?
(请同学举手回答,这个问题答案同样在第一段)
明确:我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
3、同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念?我们再来读读课文,找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧,用横线划出你找的句子,并注意边找边感悟。
4、交流反馈,教师总结并及时板书。
怀念亲生母亲:
⑴我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
⑵如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。
⑶我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!
5、再来找找怀念祖国母亲的句子。
怀念祖国母亲:
⑴我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。
⑵我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
⑶我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。
⑷心里思潮起伏,又想起故国了。
⑸一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。
⑹我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
⑺对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)
6、同学们找出来许多怀念祖国母亲的句子,这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国的?
(立足第三段)
明确并引导:到德国留学后(国外)引导 怀念两个母亲
(国内) 引导 怀念亲生母亲
7.梳理文章两大块内容
⑴国内:思念亲生母亲
⑵国外:思念两个母亲
回归课文:对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。
四、回顾生母,感受敬慕
1.自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。(此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感,为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
2.谈感受,质疑。
3.有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。
4、联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席,会如此痛苦?同学们能理解吗?
(同桌之间相互讨论,举手发言)
教师总结:这得从季羡林和母亲的关系说起。
⑴感情好,母亲对作者无微不至的照顾。
补充资料:幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里,我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚,我便跟到地里,在母亲身后跑来跑去,不停地问这问那。捉到一只蚱蜢,我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉,我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题,脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃,而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。
⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆了几天,仍然回到城里。”
⑶我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
①联系上下文理解:“我的愿望”是什么?
出示资料:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?
明确:无法尽孝,心存自责、愧疚之情。
出示资料:我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。
③你如何理解“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人”这句话?
明确:抓住依靠、精神支柱去感受
5、结合资料,再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。
6.再读整段话。
板书设计
怀念母亲
痛哭 食不下咽 寝不安席 终天之恨 泪流不止
亲生母亲 频来入梦
(崇高的敬意 真想哭
真挚的爱慕)
频来入梦
凄凉 甜蜜
祖国母亲 不能忍耐
思潮起伏 想起故国
心潮腾涌 留在国外的念头连影儿都没有
读书破万卷下笔如有神,以上就是小编为大家整理的4篇《《怀念母亲》名师教案》,能够给予您一定的参考与启发,是小编的价值所在。
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