下面是小编为大家整理的《汉武帝时代》教学设计再思考【精选推荐】,供大家参考。
《汉武帝时代》的 教学设计 再思考 《汉武帝时代》是我思考比较多的一节课。在备课过程中，我主要从以下几点考虑: 1、“汉武帝时代”是一个承前启后的时代。它继承了汉初统治者的基业，并将其发扬光大，成为汉朝最为强盛的时期；它也没有完全消除汉初的隐患，为西汉的灭亡埋下祸根。在中国历史上，它是第一个跻身于世界强国的时代，使秦朝建立起来的中央集权制得以巩固。
2、汉武帝时期，能够适合形势的变化，调整统治政策，体现了政策应顺应时代的发展而变化，才能发挥其作用，促动社会发展，这对当今有一定的现实意义。
3、在本套教材 1-6 分册中，用人物作为标题的篇目有三个:《汉武帝时代》、《康乾盛世》和《罗斯福新政》。用人物来命名一个时代，可见这个历史人物在历史进程中的重要地位，而汉武帝本身是非常有争议的人物，是学生的兴趣所在。
基于此，我的总体设计思路是以汉武帝的个人命运为轴，把汉武帝主要功过作为突破口，进而与学生探究如何评价历史人物。在教法的选择上，我采用最传统的讲述法，较多地利用了古文献。课堂上，学生的反应不热烈。我也深知这堂课的软肋:没有调动学生的积极性。不过，如何调动学生的积极性呢？症结究竟在哪里？思路陷入了自己设计的死胡同。
缘何将汉武帝的统治称为一个“时代”？缘何称为汉武帝？ 於老师的两个问题让思路钻进死胡同的我看到了一些光亮。两个看似简单的问题举重若轻地点出了本课的主旨，浓缩了我 40 分钟的絮絮叨叨。被我浓墨重彩设计的“如何评价历史人物”的基本原则也让夏曾佑先生的一句话和 5 个问题不着痕迹轻松解决。实在高明！而我一直纠结的学生积极性想必和我一样也调动了起来吧。总结得失，在内容主旨的把握上，偏差不多。而如何在教学设计中凸现主旨，化腐朽为神奇则实在欠缺。一门高深的学问啊！
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