下面是小编为大家整理的小学道德与法治《6,我们神圣国土》教学设计（完整文档）,供大家参考。
- 1 - 小学道德与法治 《 6 我们神圣的国土》教学设计
一、课程标准：
5.1 知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。
5.3 了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。
5.4 知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。
二、教材分析
五年级上册第 6 课《我们神圣的国土》包括“辽阔的国土”、“好山好水好风光”、“一方水土一方生活”三个版块内容。从逻辑关系上看，体现了三个层次：认识国土，了解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。
三、学情分析
五年级的学生，对我国的地域、历史、文化等相关知识有一定的认识，对祖国的热爱之情不断提升。但他们的认识还建立在与个人生活相关的部分，更多的是具体、微观的感性认识，具有片面性、碎片化的特点。并且，不同学生之间的认知水平差异
- 2 - 极大。因此，本课的教学，旨在通过组织探究活动，进行合作学习，在此过程中，给学生一个清晰、完整的认识，并在此基础上激发学生真实的情感。
通过本课的学习，学生需要全面地认识我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划等，从情感上明确台湾是我国不可分割的一部分；要从整体上感受祖国辽阔的国土与壮丽的山河，初步建立关注我国的世界遗产的意识；要了解祖国的自然环境，认识祖国的区域特征，感受祖国不同地区的风土人情。了解与认识这些内容，既是学生自身发展的需要，也是他们今后适应社会、服务社会的需要。
四、教学目标：
1.知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。
2.了解我国领土辽阔、地形多种多样，知道我国山河壮美，是一个世界自然遗产众多的国家，进一步感受祖国的美丽，感受世界自然遗产的价值，初步建立关注世界自然遗产的意识。
3.了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。
五、教学重难点
本课重点是知道我国幅员辽阔，懂得祖国领土神圣不可侵犯，明确台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分；初步了解祖国的自然环境，认识祖国的区域特征，感受我国不同地区的风土人情，懂得多角度欣赏自然之美，为祖国感到骄傲自豪。教学时，教师要注意建立本课内容与其他学科之间的联系，引导学生从已有生活认知出
- 3 - 发，运用相关学科知识，不仅可以进行课内课外的联系，还可以结合多学科内容进行综合性学习。
本课教学的难点，是了解我国不同地区的差异，探究这些差异对生产生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。在教学中，教师需要引导学生发现自己的现实生活方式与地形、气候的关系，并将看到和体验到的不同地区的生活方式进行对比分析，发现差异，探究自然环境对人们生产生活的影响，并学会理解和尊重其他地区的生活方式。
六、教学准备
教师准备：教学 ppt 课件、每个四人小组准备一份中国政区图。
学生准备：准备自己到名山大川旅行的照片。查找关于台湾的资料。
七、教学过程 第一课时
（一）认识辽阔的国土
板书词语“国土”。出示世界地图，谁能在地图上找到我们中国？中国的全称是？（中华人民共和国）
你能用地理的语言描述出我们国家的位置吗？复习地图上的方向。试着和同桌说一说，全班汇报。
呈现中国疆域图。刚才我们说到“国土”，你知道我们国家的国土面积有多大吗？
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960 多万平方公里究竟是多大呢？用你喜欢的方式，描述一下。在小组内交流对祖国辽阔的感受，抽签请一组同学上台交流。
而我们所说的“国土”，其实不止你们所说的 960 万平方公里。除了广袤的陆地，我们国家还有广阔的海洋。出示我国疆域图。和同桌一起在地图上找一找，我们临近哪几片海洋？补充；在这些海洋中，渤海是我国的内海，是完全属于我们中国的。
我国有哪些邻国？开火车说说我国的邻国。交流：你是怎样在地图上快速找出我国的邻国的？
（设计意图：通过引导学生交流，采用各种形式表达对祖国疆域辽阔的感受，同时在本环节渗透读地图的方法，教会学生读图例）
（二）我国的行政区划
出示行政区划图。在图上你能找到我们所在的省吗？你的爸爸妈妈老家在哪儿，你能在地图上找到吗？
除了我们江苏省，还有哪些省？出示地名简称歌，读读。
在简称歌里，除了省，还有另几种省级行政区划。（自治区，直辖市，特别行政区）
你能在简称歌里找出来吗？和同桌交流，全班汇报。在地图上呢？四人小组合作，1 号、4 号合作找自治区，2 号找直辖市，3 号找特别行政区和台湾。找到后交流：自己找到的地方，它们在我国的位置，说说你对它们有什么了解。
还有什么疑问？自读教材 p46 阅读角，有没有解决你的问题？没有解决的问题，全班交流，解决问题。
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（设计意图：以“简称歌”为线索，引导学生了解我国的省级行政区划有哪四类，通过与现实生活的对接，感受“我”在中国的省级行政区划中什么地方，“我”去过或了解什么地方，将地图上的地名变成学生生活中鲜活的一部分。）
（三）宝岛台湾
你能在中国地图里找到台湾吗？在世界地图上呢？
出示台湾地图。像什么？台湾岛是我国最大的岛屿。它与周围的大小八十多个岛屿，共同组成了我国的台湾省。
有没有同学去过台湾？对那里印象如何？
台湾自古以来被称为“宝岛”，有很多的美称。读读书 p47 的资料，圈出你以前不知道的美称。
这些美称是哪儿来的呢？
结合台湾的物产，相机认识地形图，讲解台湾地形特点对物产的作用。
出示历史梗概。郑成功收复台湾的故事，有谁听过？
台湾和我们大陆地区一样，的自然和人文景观非常丰富。根据作业单，完成课后探究。下节课我们一起来交流。
（设计意图：通过读图，认识台湾的位置、地形特点。通过阅读教材上的相关介绍，从台湾获得的“美称”拓展思路，了解台湾物产丰富的特点。讲郑成功收复台湾的故事，引导学生认识到台湾自古以来就是中国的一部分，同时激发学生的爱国情感。）
板书设计
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第二课时
（一）宝岛好风光
出示台湾地形图。
上节课后，大家分别了解了台湾的美丽风光。把你的收获和小组内的同学分享一下。
小组交流。全班抽签选一列同学来汇报。全班同学补充。
（设计意图：开展小组活动，分享课后探究的收获，认识台湾的风景名胜，既作为对上一节课内容的总结和提升，也激发学生对祖国美丽风光的热爱之情，激发继续认识祖国大好河山的强烈愿望。）
（二）祖国山河美
我们的祖国土地广袤，美丽的风光又何止是台湾一处呢？出示中国地形图。还记得上节课我们学习了看地形图吗？我们国家的地形有什么特点？
现在你知道“百川东到海”是为什么了吗？
除了黄河、长江，还有哪里有大河？哪里有大山？同桌分工找一找，再交流。
960 万平方公里的土地上，有许多名山大川，让古往今来的人们流连忘返。每逢寒暑假，同学们也都会到很多不同的地方去领略祖国各地的风光。同桌交流自己去过的名山大川。
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出示一组同学们在著名景区拍摄的照片，猜猜他（她）在哪儿？
相机采访照片上的同学：爸爸妈妈为什么选择带你去那儿？你对哪里印象最深的是什么？相机提问其他同学：还有谁也去过？有什么补充？
相机小结，板书；山河壮丽
（设计意图：通过读图初步了解我国拥有许多名山大川后，充分挖掘学生生活中的教学资源，展示孩子们假期内外出旅行的照片，引导他们从自己的经历出发，交流自己在旅行中对这些著名山川的感受。）
（三）文化遗产多
祖国处处是美景，其中有些美景很独特，还有些美景十分罕见，还有些美景在研究自然环境演化时具有重要的意义，成为全人类的财富，它们就是世界自然遗产。（板书：世界自然遗产）
在刚才我们看到的这些美景中，你知道哪些是世界自然遗产吗？（出示图片集，配音乐和遗产名称）
看了图片，你又认识了哪些我国的世界自然遗产？
人类要保护的世界遗产，除了世界自然遗产，还有世界文化遗产，它们指的是哪些对全世界人类都具有重要意义和普遍性价值的文化，比如一些古迹、建筑群和遗址等等。我们的家乡有吗？
我们中国的世界文化遗产还有——图片出示：长城、莫高窟、孔庙、苏州园林、澳门历史街区、福建土楼、京杭大运河、鼓浪屿……
出示数据：截至 2019 年 7 月，中国已有 55 项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产 37 项、世界文化与自然双重遗产 4 项、世界自然遗
- 8 - 产 14 项，与意大利并列为拥有最多的世界遗产国家。看到这一组数据，你的感受如何？
我们国家有四项世界文化与自然双重遗产。借助补充资料，我们一起去了解一下。学生自读资料，做简单批注，写下感受。四人小组内交流。
正像刚才同学们说的，自然、文化遗产是全人类的财富，我们每一个人都有责任和义务去保护、珍爱它们。如何用自己的行动爱护自然、爱护文化遗产、爱护祖国的一草一木呢？请和你的同桌小声交流一下自己的想法。
完成《旅游文明公约》。
（设计意图：图片的展现增加学生的感性认识，数据的呈现直观地体现出我国自然、文化遗产之多，之丰富。资料的补充和阅读、交流既丰富了学生的认识，也锻炼了他们阅读资料、提取信息、整理资料的能力。完成《旅行文明公约》则引导学生在现实生活中，学会文明旅游，以实际行动保护自然、文化遗产。）
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第三课时
（一）地形气候多样
出示中国地形图。还记得这张图吗？上节课，我们在图上找了山脉和河流。除此之外，我国还有哪些地形呢？
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四人小组合作，在图上分别圈一圈：平原、高原、盆地、沙漠
先在小组内交流，再请一组同学汇报。全班集体补充。
巩固小结：三大平原、四大高原、四大盆地、四大沙漠
小结过渡：我国地形复杂，各地气候也各不相同。
（设计意图：本环节较集中地指导学生如何借助图例读懂地形图，并通过合作读图，初步认识我国的地形特点。）
（二）生活方式不同
靠山吃山，靠水吃水。不同的地形和气候，让各地人们的生活也有了很大的不同。就拿我们的家乡来说，我们这里哪些生活方式，受到了本地的地形、气候的影响？
出示：平原、高原、丘陵、沿海图片。这里的人们，生活又会怎样呢？同桌两人选择一幅图，说一说。再进行全班交流。
丘陵：丘陵地带为什么适合种茶叶？补充梯田的图片。
高原：追问，上节课我们说到的台湾主要地形也有高原，为什么植被和物产就完全不同呢？（还与所处的位置有关）
其他地区，又是怎样呢？下面我们开始小组活动。出示要求：1.每组 1 号上台抽签，确定讨论的不同地区。2.按照 1、2、3、4 号的顺序，分别说说这里的地形和位置、这里的气候、人们在衣食住行上有什么特别之处。3.4 号同学负责简单记录。
①江南水乡②白山黑水黑土地③云贵山区④黄土高原⑤吐鲁番盆地⑥岷江江畔⑦海南岛
小组活动，全班交流。相机补充：南船北马、南米北面
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（设计意图：通过自主探究、合作交流，探寻不同地形特点与人们生活、生产方式之间的联系，对不同地区人们的生活方式有所了解，并能理解其中存在的差异。）
（三）彼此了解、尊重
看来，真是一方水土，一方生活。各地人们的生活习惯、生活方式不同，是由于环境、气候的不同而逐渐形成的。现在，时代发展了，离开家乡到别的地方工作、生活的人也越来越多，有时也免不了遇到一些难题。
出示问题：强子是山东人，来到苏州工作。到饭店里吃饭时，他总觉得菜太甜，米饭不如馒头好吃，而且饭菜量很小。
你和你的家人在生活中有这样的体会吗？你们是怎样看待这些问题的？又是怎样解决的？
总结：十里不同风，百里不同俗。无论是不同城市、不同省份，还是不同地区的人，在相互交往中都需要不断增进了解，求同存异，相互尊重。
（设计意图：引导学生用宽容的心态看待不同地区的风俗习惯，能够尊重不同地区人们生活习惯、饮食口味、审美情趣等差别，能够“入乡随俗”，或解决实际生活中可能遇到的类似问题，逐渐形成“和而不同”的思维方式。）
板书设计 我们神圣的国土 不同地区，不同生活 增进了解，相互尊重
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