下面是小编为大家整理的秦青,旋转教学设计公开课（完整文档）,供大家参考。
《 图形的运动 —— 旋转 》 一、教学内容：
：
时 人教版小学数学五下第六单元图形的运动（三）第一课时 P83-84 二、 教学目标：
1．进一步认识图形的旋转，使学生能够从“旋转中心”、“旋转方向”、“旋转角度”这三个要素来观察和描述图形的旋转现象，探索图形旋转的特征和性质。
2．能根据旋转的特征和性质，会绘制简单图形旋转 90º后的图形。
3．通过观察、操作、想象等活动培养和发展学生的空间观念。
4．初步梳理、沟通图形运动变换的几种方式。
三、 教学重点：
使学生能够从旋转三要素来观察和描述图形的旋转现象，探索图形旋转的特征和性质。
四、 教学 难 点：
能根据旋转的特征和性质，把简单图形旋转 90º。
五、教学准备：
课前：1.学生自学第六单元图形的运动（三）第一课时 P83-84
2.学生导学单（提前一天完成，统计并整理）
课中：反馈学生作品，白板课件，练习纸 附：
1. 导学单 图形的运动
班级
姓名
学号
1. 画出线段 AB 旋转 90°后的图形。
2. 画出三角形 ABC 绕 A 点逆时针旋转 90°后的图形。
2 ． 课中任务 任务一：哪幅作品是正确的？画出三角形 ABC 绕 绕 A 点逆时针旋转 90 °后的图形。
任务二：
画 出三角形 ABC 绕 绕 A 点顺时针旋转 90 °后的图形。
3. 课前谈话: 同学们， 我们是 来自采荷 校区 504 班的同学， 相信在座的很多老师对我们不是很了解， 们 我知道我们 504 班 的同学很大方， 谁能用话筒大声地介绍一下自己叫什么，用一句话来夸夸自己？ 谁能 夸夸 504 班让你感到最骄傲的 是什么 ？
那咱们开始上课！
六、 教学过程：
师：同学们好！这是什么？有没有在哪里看过？（采荷校区报告厅）仔细观察，它是属于什么运动现象？（旋转）二年级我们已经初步认识平移和旋转，今天我们进一步探究图形的运动旋转。（板书）
首先，让我们一起来看看，同学们完成的导学单情况。
一、 反馈导学单
1．
线段旋转 —— 研究旋转三要素 1． 呈现学生的作业。（四幅作品）
画出线段 AB 旋转 90°后的图形。
A
B 问题一：老师选择了几位同学画的结果，请大家仔细观察，他们都旋转了 90°吗？（是）可是为什么他们画的图形不一样呢？
生：旋转中心不一样，有的是以 A 为中心，有的是以 B 为中心。
生：旋转方向也不一样，有的是顺时针旋转，有的是逆时针旋转。
（也可以二合一，请一位同学来汇报，另一个学生来补充）
师：也就是说在旋转的过程中，除了我们确定的旋转角度 90 度，哪些因素会导致旋转的结果不一样呢？（旋转中心、旋转方向）
师：是的，旋转中心、旋转角度和旋转方向很重要，称为旋转三要素。
师：请看第一幅作品，你能用旋转三要素完整地介绍线段 AB 的旋转吗？ 生：线段 AB 绕点 A 顺时针旋转 90°。（请两位小朋友说）
师：我们有一位同学将四种情况都画出来了，表扬！我们的***认为还可以这样旋转，可以吗？请你完整地说一说线段 AB 是怎么运动的吗？ 生：线段 AB 绕中心点顺时针旋转 90°。
师：我们可以将线段 AB 的中点记为 O，那么线段 AB 是怎么运动的？ 生：线段 AB 绕点 O 顺时针针旋转 90°。
师：刚刚我们一起探讨了线段的旋转，明白了研究旋转运动，需要确定 旋转中心、 方向和角度。那么， 在 图形的旋转 中 是不是也 与这些要素有关呢 ？
2. 图形旋转 —— 探究旋转变换的本质 （1）辨真伪 师：画出三角形 ABC 绕 A 点逆时针旋转 90°后的图形。咱们共有四种不同的作品。请你判断每幅作品的是否正确？
活动要求：1.请你判断每幅作品是否正确，可以在图上标一标，画一画，并说明理由。
2.在判断的过程中，如果有困难，可以打开秦老师给你们准备的学具。
3.独立思考结束后，请和你的小组成员进行讨论。（4 分钟）
学生汇报：请一人汇报，其他人有没有什么补充？第一幅图旋转的方向错误；第二幅图的旋转中心没有固定（你知道图二是怎么运动得到的吗？），第三幅图正确，第四幅图是图形的对称（翻转），其中的边 AC 没有旋转都可以。
（2）
验证三角形 ABC 绕 A 点逆时针旋转 90°后的正确图形
1.利用学具袋中的三角形进行验证。整个三角形都是围绕点 A 逆时针旋转 90°。
2.如果没有实物三角形，只有图，可以怎么验证。（利用三角形的两条边，分别是边 AB、边AC,两条分别绕点 A 逆时针旋转 90°，再连接 BC 两点）2 人 3. 边 AB、边 AC 分别绕点 A 逆时针旋转 90°，那么斜边 BC 有没有绕点 A 逆时针旋转 90°？请认为有的小朋友上来说一说为什么？（在斜边 BC 上任意选择一点，做好记号，旋转三角形，标点，连接 AD,AD’,两条线段形成的夹角正好是 90°。）
4.学生选点操作，请学生汇报你是怎么想的？ 生：在斜边上找到一个点，旋转三角形，标点，连接 AD,AD’,两条线段形成的夹角正好是90°。（1 人）
再看一人作品，师直接用三角尺一起验证，看来他找的点也是绕点 A 逆时针旋转 90°。
师：斜边上像这样的点能找的完吗？（找不完）其实把所有的点连起来也就是斜边线段 BC。看来我们斜边 BC 也是绕点 A 逆时针旋转 90°。
5，找三角形内部的点 师：同学们，我们除了可以在三角形的斜边上找点，还可以在哪里找点。
生：几个特殊点。
师：除了可以在三角形的直角边和斜边上找点，还可以在三角形的内部找点。（如果孩子说不出，老师可以直接说）直接呈现动画。
师：像这样的点能找的完吗？在研究过程中，你有什么发现？（点、边、整个图形都是绕点A 逆时针旋转 90°。）
师：在画的时候，我们需要找出所有的点吗？（不用）那需要找出哪些点呢？ 师：是的，找一些特殊的点。
师：请你仔细观察在旋转的过程中，哪些变了，哪些没变。（位置变了，形状大小不变）
6.动手研究学习单（任务单）
师：老师带来了学习任务单，动手试一试吧。（课件呈现）教师巡视。一人汇报。
三 、回顾、沟通
师：关于图形的运动变换，除了旋转现象，我们以往还学过哪些？
其实在我们之前的数学学习过程中，图形的旋转已经有很多次应用，你能回忆起来吗？ 比如：平面图形的面积推导过程。
平行四边形的面积推导
课件演示：平移 （动态演示）
三角形的面积推导——（2 个三角形）旋转、平移；（1 个三角形）旋转。
四 、总结 这节课你有什么新的收获？（旋转中心、旋转方向、旋转角度）是旋转的三要素。
我们学习的图形的运动变换（对称、平移、旋转）有什么共同的特点？
五、 板书设计：
图形的运动
中心
旋转
方向
位置变化
角度
大小形状不变