在信息时代如何提高机制专业的教学水平，如何构建一个全新的课程体系是本文讨论的主题，文中介绍了我校在这方面所做的一些尝试，以及取得的一些成绩，希望对其它院校的相关专业有所启发。
我校机制专业，有二十多年的发展历史。近年来，教师们感到专业老化，课程设置落后，知识体系陈旧，技能结构跟不上时代要求。在学校领导的大力支持下，我们对课程体系进行了优化和调整，建立了新的课程体系，以及为该课程体系服务的配套教学手段。经这科学的论证和实践检验，这个课程体系既能使学生会传统机械设计与制造的知识，又能使学生掌握现代化设计、制造手段和方法，而且能解决社会发展所需的人才培养问题。
课程体系整体优化的设计与意义：
04年至06上半年期间，我们对社会上的一些大中型企业、大专院校以及科研部门进行了大量深入的调查研究。并且对毕业生进行追踪调查。在调研过程中，我们意识到，新世纪是一个计算机的世界，一个数字化的世界。要想培养下一个世纪社会所需要的人才，我们专业应增加二个方面的知识内容：
第一、机械CAD(计算机辅助机械设计)方面知识。
在调研过程中许多企业都提出“甩掉图板，用计算机绘图”的需求。也有一些企业提出几年内实现这一目标。例如四平冶金机械厂的设计室分楼上、楼下两部分，在楼下设计室年轻的工程技术人员采用计算机设计绘声绘色图。而楼上是一些老的工程技术人员仍采用手工图板设计绘声绘色图。据工厂的领导讲，今后进厂的技术人员要求必须用计算机设计绘图。在这种形势下，我们培养的学生一定要训练掌握机械CAD的技能。
第二，机械CAM(计算机辅助机械制造)方面知识。
通过调研我们看到很多大中型企业都引进了大量的数控机床，有些小企业甚至个体企业也为了竞争和生存引进大量的数控机床。所以我们学习机械专业的学生，必须掌握数控机床操作、编程以及维护等技术。也就是说要掌握机械CAM的技能。
专业基础课：
专业基础课课程体系优化，我们注重课程内容整体优化和与专业课优化内容衔接问题。如公差课根据实际需要确定了“查、标、测”三字总目标，使课时减少一半，但学生能力大大提高了，受到了专业课老师们的欢迎。专业基础课增加机械CAD课程，与专业课中的SOLIDWORKS课程内容有机的衔接。在部分专业基础课建立了目标教学模式，进行了以学生为主体教师为主导的教学方法和手段的改革。实现教学目标，可以有多种手段，教师可灵活应用，优化选择。机械制图课增加了计算机绘图的内容。
专业课：
按社会发展的需要进行了精心的设计，以高职生岗位技能为本位设置课程如下：数控原理、数探机床与编程、机械CAD(3D)、制造CAM(MASTERCAM)、UG技术、工业产品造型设计、专业外语等课程。在机械CAD课程中，我们主要讲解SOLlDWORKS软件，使学生掌握三维立体造型方法，能利用计算机进行产品开发和造型设计。在机械加工课程中，我们结合CAM软件集造型设计、程序设计、仿真加工和实际加工为一体。即讲解理论知识又锻炼学生实际动手操作的能力。
传递新知识手段一专业教室的建立：
在新的课程体系建立后，我校机械类专业先后建立起来三个专业教室即：液压与气动专业教室、机械设计专业教室和机械CAD／CAM专业教室。
在机械CAD／CAM专业教室中，可以学习五门专业课程即 数控机床及编程、机械CAM(MASTERCAM)、UG技术、机械CAD、以及模具CAD／CAM。可以说，机械CAD／CAM的专业教室在专业教学实践中发挥着相当大的作用。学生可以在专业教室中学习专业课程，通过计算机网络直接学习数控机床操作编程技术，也可以在计算机上编程。
课程体系整体优化后的课程改革：
课程体系整体优化后，教师也要转变观念，改变传统的教学方法，要引导学生提高学习兴趣，以实现学生为主体教师为主导的教学模式。教师不光传授知识，重要的是培养学生学习方法和各种能力，最终达到素质教育的目的。下面介绍一个我校机械类专业课程改革的一些情况：
机械制图课的课程改革：
机械制图课程中的画法几何部分是学生学习的一大难点，是机械制图课程中识图、绘图的基础。在教学过程中，教师为了让学生明白课程内容，采用各种模型、教具、挂图以及教师在黑板上一笔一笔的画图等教学手段。然而，学生学习起来仍然感觉很困难，概念难以建立，教师授课进度也缓慢。因此我们使用了教学软件，改变了传统教学方法。在多媒体教室或计算机房用这个软件教学，我们能很快地做出各种教学用立体图形，进行渲染后，形成实物立体图形，可任意剖切、任意旋转，使学生看清楚物体的每一部分。如果教学需要马上可以变成物体的三视图。用这套软件教学可甩掉传统教学中用的模型、教具、挂图以及黑板上作图的教学手段，教学效果明显提高，也提高了教学的进度和质量。
另外，我们在机械制图课程中增加了计算机绘图的内容，使学生不仅会用图板、丁字尺绘图，也会用计算机绘图。从而丰富了机械制图内容，也与企业的要求接了轨。
课程改——综合课的确立：
二十一世纪需要复合型人才，复合型的人才要有综合能力，设立综合课可以培养学生综合能力。综合课，就是把相关的课程的基本教学内容相互贯通，并且设置一定的实践技能课程，融合形成相互关联的课程。
我们组织调研，了解到目前模具厂家从接活到设计、制作、试模一条龙服务，一个人负责，所以，要求综合能力强。例如，我们以塑料成型模具课为试点，确定了综合课改革模式。为了实现能力的培养，我们将塑料成型模具课程，划分为四个模块的综合课程：
理论教学模块：这个模块包括的学习内容：塑料成型工艺、塑料材料、模具设计与制造有关知识。通过学习使学生掌握必要的基础知识。
模具拆装测绘实习模块，使学生熟悉实际模具的结构。
模具设计实训模块：学生运用所学的知识，每人设计出一套模具图。
模具制作这训模块：几个学生一组，用自己设计的图纸，用塑料板和铝材加工一套模具。通过这四个模块的实施，基本上能够培养出学生实际应用能力。
课程体系整体优化后取得的教学成果：
毕业设计是最后的检验学生学习水平高低、能力大小的方法。课程体系进行整体优化调整后，首届本科毕业生的毕业设计，安排了五个课题组。即数控编程加工课题组；现代家居控制系统设计课题组：多功能电动轮椅设计课题组：机器人设计制作课题组。
课题大多数是真题真做，又各具特色。有科技含量高的题目，有为企业解决实际问题的题目，还有新颖、实用的题目。其中现代家居控制系统获吉林省大学生课外学术科技竞赛三等奖。
在毕业分配中，我们的学生受到许多用人单位的欢迎。由于我校的课程体系已经优化调整，他们学习了许多现代化知识和技能，到工厂很快适应岗位工作，工作成绩突出。可以看出，我们的学生学习的知识结构和技能是社会所需要的，我们课程体系整体优化的改革是成功的。
课程体系整体优化后，需要有现代化的先进教学手段支持，教师在授课中还要探索新的教学方法，这是一个系统工程，在实践过程中要不断完善，达到尽善尽美的境地。优化还应不断的继续，以后的路还很长，我们会把课程改革不断的进行下去。