摘要： 随着长株潭两型社会的构建，新型工业化城市的发展，为培养出服务于地区经济发展的高级技能型人才，株洲职业技术学院对机电一体化技术专业进行了人才培养模式的重新构建，并取得了一定的成果。
关键词： 长株潭两型社会 机电一体化技术 人才培养模式
前言
高职机电一体化技术专业是众多老牌专业之一。不同地区、不同高职院校根据市场需求对机电一体化技术专业定位不同，培养目标也存在着很大的区别。有的职业院校侧重于培养机械加工方面的高级技能型人才；有的职业院校侧重于培养机械设计方面的高级技能人才；而有的职业院校则侧重于机床电气维修方面的高级技能人才等等。株洲职业技术学院处于长株潭地区，这是一个非常缺乏机床电气维修高级技能型人才的新型工业化城市群。因此，为服务长株潭地区经济，同时辐射珠江三角洲、长江三角洲等地区，株洲职业技术学院对机电一体化技术专业人才培养模式进行了重新构建，并取得了一定的成果。
I 根据长株潭两型社会发展需要，确立高职机电一体化技术专业人才培养目标
株洲职业技术学院通过机电一体化技术专业指导委员会对市场调查，在联办企业的参与下，确定机电一体化技术专业的培养目标为服务长株潭地区为主，辐射珠江三角洲和长江三角洲的机电行业，培养具有良好的职业道德、敬业精神、创新意识和团队协作精神、具备
较好的综合文化素质、扎实够用的基础理论知识和专业理论知识，具
有较强的机械系统维护、液压和气压系统控制和调试、电气控制与机电设备维护的中、高级技术应用型人才。能胜任机床及电气设备的安装、维护与调试，电气控制系统与PLC技术开发，机电行业的生产管理与营销等工作；并具备良好的职业道德和诚信敬业精神。使学生能成为：
（1）掌握常用机床，如车、铣、磨、钻及数控机床机械传动、电路结构及故障排除的能力；
（2）具备电气控制系统设计、安装、调试、维护和管理，常规电气控制系统的PLC技术改造能力；
（3）具备机电设备的安装、调试、检测与维护的能力；具备计算机辅助绘图的能力；
（4）机械制造企业准工艺师、准技师、工程师助理，营销人员，能从事相应技术应用与服务工作；经过3-5年的工作实践后，可以成为企业的核心技术人员。
II 构建新型人才培养模式，为长株潭两型社会培养高素质技能型人才
一、建立“专业+公司”的办学模式
经过广泛的调研、听取企业资深人士和教改专家的意见，收集资料、访问学习，在专业建设指导委员会的指导下，在联办企业的参与下，了解机电行业的人才需求，制订人才培养方案。加强校企联合办学，实行“专业+公司”的办学模式。开展“面对面”、“点对面”的校企合作“大订单”职业教育模式，甚至与株洲汽车齿轮有限责任公司、株洲南方阀门有限责任公司、长沙中联重工科技发展股份有限公司等知名企业进行“点对点”的订单式联合办学，开设“汽齿班”、“南方阀门班”和“中联班”等，由企业专家到学校授课，实现学生零距离上岗。
另外，通过“专业+公司”的办学模式，将专业教师安排到企业培训，实现骨干教师为企业技术革新、产品开发提供技术服务，实现双赢互惠。
二、构建“重基础、重实用、模块化、层进式” 的课程体系
与企业现场专家和课程开发专家一起，通过对企业的岗位调研，以工作任务为线索确定课程设置，以职业能力为
依据组织课程内容，以典型产品为载体设计教学活动，按职业岗位作业流程构建模块化专业课程结构。将传统的机电一体化技术专业课程整合为机械加工和系统拆装模块，液压和气压系统安装与调试模块，电气系统安装与控制模块，机电设备的系统调试、维护和维修模块。构建如图1所示的机电一体化技术专业“重基础、重实用、模块化、层进式” 的课程体系。每个模块以实训要求为目标，按照实用、够用原则，构建课程标准，加强技能训练。积极推行项目驱动的模块式教学，课程内容紧贴生产实践和技术前沿。让学生研究现场的实际问题，体验真实的工作情境，执行完整的作业流程。
根据课程体系，将实践教学与理论教学相互融合，实现“教学做”合一。通过与省内外企业签定订单式培养计划，学生校内通过机加工实训、机床维修实训、电气系统实训等生产性实训，校外安排第四学期的机械加工与机电设备修理技术应用顶岗实习，第六学期安排机电专业综合应用顶岗实习，结合假期生产实习和社会实践，来实现机电专业工学结合的层次化、模块化、渐进式实践课程体系。坚持“教、学、做合一”的原则，在教学过程中采用现场教学、案例教学、项目教学等教学方法，大部分专业课程和所有实践课程，采用一体化教学。保证实践教学内容达到50%以上。
注重毕业实践环节，以“毕业实践与综合训练”和“顶岗实习”结合就业岗位来实施，顶岗实习时间超过1个学期。毕业设计的任务，以工程案例、工程实际任务或新知识新技术为主，培养学生实际运用能力。
三、搭建“以学习者为中心”的开放式教学平台
完善机电一体化技术精品专业网页，将人才培养方案、教学大纲（课程标准）、主干课程教案、习题、实验实习指导、参考文献目录、部分授课录像、网络课件、在线测试等相关资料在网上公布，实现资源共享，方便学生在网络中自主学习，建立师生互动的专业教学网络论坛，构建“以学习者为中心”的开放式教学平台。
四、构建科学合理的专业考核与评价体系
构建专业考核与评价体系，实现过程与结果相结合；定性与定量相结合；理论与实践相结合；技能与作业态度相结合；笔试、口试、操作相结合；开卷、闭卷相结合；学生作品、实习报告、毕业设计（论文）相结合；第一课堂考核与第二课堂比赛相结合；校内老师评价与企业、社会评价相结合；学生之间自评、互评相结合。学生课程综合成绩=理论考试*比重（%）+个人作业（个人报告或个人任务）*比重（%）+考勤*比重（%）+团队作业（团队报告或团队任务）*比重（%）+职业资格认证*比重（%）+论文*比重（%）。
III 结束语
“专业+公司”的办学模式；“重基础、重实用、模块化、层进式” 的课程体系；“以学习者为中心”的开放式教学平台；科学合理的专业考核与评价体系等都是株洲职业技术学院机电一体化技术专业改革过程中所取得的成绩。当然，长株洲两型社会的构建，不仅为株洲职业教育的发展带来了机遇,也使我们面临着巨大的挑战和困难。如何主动适应社会发展的需要,努力发挥自身的办学优势和特色,不断把教学改革推向深入,仍有待我们不断地探索和研究。
注：*株洲职业技术学院“高职机电一体化技术专业建设的研究”课题研究成果论文