下面是小编为大家整理的初中九年级上册《屈原》优秀语文教案,供大家参考。
教材分析：
我们读《屈原》（节选）这个剧本，要从屈原的人物形象入手，理解本文反映的深刻现实意义。而理解人物的关键是要抓住屈原内心独白的部分，特别是文中最后一段的句子 “这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”表现了屈原渴求光明和自由，炸毁整个儿黑暗世界的强烈愿望。这几句誓辞可以说是本篇中的最强音，屈原高昂的斗志、牺牲的精神在这里得到了淋漓尽致的显现。
在这几句话中，“我的意志”是什么？“一切沉睡在黑暗怀里的东西”是什么东西？为什么要毁灭？可以带领学生梳理一下本文的情节和戏剧冲突：
1.靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
2.屈原的内心独白，对风、雷、电的呼唤与歌颂。
3.怒斥土偶木梗，表现了他无比高昂的战斗激情。
屈原和靳尚、郑詹尹的戏剧冲突，屈原和南后的冲突，郑詹尹内心的矛盾冲突，屈原与环境的冲突等，都是我们理解人物的关键。
此外，本文的理解离不开背景，所以要给学生进行必要的背景介绍。本文涉及到三个背景：一是《屈原》其他几幕的内容，二是历史上张仪合纵连横的史实，三是《屈原》写作时间——抗战时期的介绍。但是要注意，郭沫若曾经说过:“历史研究是‘实事求是’，史剧创作是‘失事求似’”还说：“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发展历史的精神”。所以并不能把本文当作历史事实来看待。周恩来同志当年就指出，屈原没有也不可能写出这样的诗篇，这是郭沫若借屈原之口说出自己心中的愤懑，也是代表蒋管区的人民对国民党压迫人民的控诉。所以要让学生区分史实和史剧。
本文是一篇剧本，还要让学生注意分析舞台说明。剧本的舞台说明一般包括三种情况：有的作为人物出场进场的交代，有的提供舞台的布置，有的是对人物说话时神态动作的刻画以供阅读或演出时参考，可以让学生对本文的舞台说明进行归类去理解。
学情分析：
1.基础层面：课文不太长，但是存在一些对学生来说比较陌生的语汇和句式，教师要对一些难解词语进行必要的解释。
2.内容理解层面：大多数学生都知道屈原和端午节有关，通过查阅资料，对屈原的爱国热情有所了解。但是学生也提出了很多问题，归纳起来包括以下几个方面：
（1）对文中屈原、靳尚、郑詹尹、南后的身份、地位、人物之间的关系、经历等了解
不多，这对把握人物形象会造成困难，因此除了让学生细读文本外，还应该在必要的时候给出人物介绍，或者可以在预习阶段，让学生建立人物档案。
（2）屈原为什么要摧毁一切？最后说的“我的意志”指什么？屈原的“无形的剑”和“有形的剑”分别指什么？ （3）南后为什么要密杀屈原？ （4）屈原就要死了，为什么说自己没有眼泪，宇宙没有眼泪？ （5）郑詹尹为什么毒死屈原时会犹豫？为什么屈原要发出这样的感慨？ 3.写法层面：本文运用了象征的写作手法，“风”“雷”“电”“洞庭湖”“长江”“东海”等都有象征意义，学生理解有困难，读不懂，无法体会本文深刻的现实意义。如学生提出了“为什么向风、雷、电呐喊，而不是其他的事物？”“屈原所说的光明、黑暗指什么？”教师要引导学生结合时代背景、分析事物之间的联系来理解本文的意义。
教学总目标：
1.通过阅读舞台说明和人物对话，梳理主要情节，把握剧中人与人的矛盾冲突。
2.通过揣摩台词含义，分角色朗读课文，揣摩人物语气、语调，分析人物形象。
3.结合写作背景，讨论“风”“雷”“电”等形象的象征意义和塑造人物的多种手法，得出本文的写作目的。
教学重点：抓住关键句、分角色朗读课文，分析人物形象。
教学难点：结合背景，分析主要形象的象征意义，探讨本文的写作目的。
第一课时 教学目标：
1.标画舞台说明，分类概括其对情节发展和人物形象形成的作用。
2.借助图表，梳理主要情节，把握剧中人与人的矛盾冲突。
教学重点 ：梳理主要情节，把握剧中人与人的矛盾冲突。
教学难点：梳理主要情节，把握剧中人与人的矛盾冲突。
环节 时 间 分配 教师行为 学生活动 设计意图 导入：
5 分钟 出示情境：为了参加学校戏剧节，我班要排一场话剧——郭沫若的《屈原》第五幕的第二场，剧本已经准备好了，说一说怎样发言，说一说排话 剧 的 准 备 工作。
预设：研读剧本，了解学生的知识基础，也为后面学习
才能排好这部剧？
分析人物、布置场景等 剧本的知识做铺垫 了解剧本 15 分钟 （1）根据文中的对话说说出现了几个人物？他们是什么关系？
（2）简单介绍其他几幕内容
（3）文中楷体字部分叫做舞台说明，读一读，说说舞台说明的作用。根据作用的不同，给舞台说明分类。
补充介绍课前查找的人物资料，形 成 人 物 小 档案。
参考课后资料，了解其他几场剧的基本内容。
阅读舞台说明，概括、归纳出分类和作用。
预设：舞台的布置、人物出场进场的交代、人物说话时神态动作 初步了解人 物 身份、关系
了解舞台说明的作用 读 课文，整体感知 15 分钟 情境延续：
由于剧本比较长，我们需要分成几部分来排练，可以怎样划分？
边读边勾画能起到分层作用的关键语句，填写表格。（见附录）
学生发言，师生共同评价，得出一致答案。
营造课堂氛围，把学生带入课堂情境整体感知课文，培养学生概括能力。
听课文朗读，小结 5 分钟 （1）听课文朗读 （2）说说你感受到了什么？ 听朗读，说出自己的听读感受。
初 步 了解人物，为下节课朗读分析人物做铺
垫。
板书设计：
作业（下节课的预习）：
假如由你来演其中的一个角色，你会怎样朗读角色语言？在文中标注朗读脚本。
附录：
时间 地点 人物 情节 一 个 雷雨天 东 皇 太一 庙 的正殿 靳尚和郑詹尹 禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
屈原 内心独白，对风、雷、电的呼唤与歌颂。
屈原 怒斥土偶木梗，表现了他无比高昂的战斗激情。
第二课时 教学目标 ：
1.分角色朗读课文，揣摩人物语气、语调，分析人物形象。
2.通过揣摩台词含义，走进人物内心，分析人物与环境及人物内心深刻而复杂的矛盾，说出屈原光明磊落、大公无私、出污泥而不染的品质。
教学重点 ：
通过揣摩台词含义，走进人物内心，分析人物与环境及人物内心深刻而复杂的矛盾，说出屈原光明磊落、大公无私、出污泥而不染的品质。
教学难点：
分角色朗读课文，揣摩人物语气、语调，分析人物形象。
环节 时间分配 教师行为 学生活动 设计意图
导入
1 分钟 情景设置：
今天这节课，我们要来选出靳尚、郑詹尹和屈原的演员，通过学习剧本，看看怎样塑造好这些人物？
明 确本节课 的学习内容
人 物 形象 之 我见
17 分钟 1. 根据学生的兴趣爱好分组。
2. 填写表格，分析人物形象。（见附录 1）
（1）根据对人物的喜好，分成 2 个“靳尚”组，2 个“郑詹尹”组，2个“屈原”组。
（2）根据课文内容填写表格后，小组讨论、总结。
（3）小组代表发言，其他组质疑、补充。
细读剧本，借助图表，梳 理人物情节，把握戏剧冲突，理 解人物的内心，把握 人物的性格。
人 物 形象 之 表现
20 分钟 （1）根据上面的分析，修改朗读脚本。
（2）谁能把人物形象读出来？ （1）分组修改朗读脚本。
（2）分角色朗读课文，小组推选任选。
（3）小组代表评议 鼓 励学生敢 于发表个性见解
评选 2 分钟 各组推举出演员代表 讨论推举 调 动学生的 学习兴趣
附录 1：
人物 舞台说明 典型语言 赏析 形象特点 靳尚 诡谲、命卫士乙、惊异、含怒 你须得用毒酒毒死了他……消灭于无形了 你要做出很宽大、很同情他的样子。
你原来是在心疼……赶回城去 诡计多端 阴狠毒辣、诡计多端 郑詹尹 瘦削而阴沉、鞠躬、迟疑地、迟疑地、沉默有间、下定决心 何苦为了一个夸大的诗人，要烧毁这样一座庄严的东皇太一庙？ 在正义和个人利益间做出选择，他最终选择的是做奸佞之人的帮凶。
狭隘、自私、助纣为虐 屈原 伫立睥睨，目中含有怒火，两手同时举出，拳曲于胸前 鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
怒斥神祇，渴求光明和自由，炸毁整个儿黑暗世界的强烈愿望。
高昂的斗志、牺牲的精神、爱国的精神
板书设计：
作业：
1. 任选文中的一个人物，写一篇朗读分析，400 字左右。
2. 查找资料，郭沫若和本文的写作背景。
第三课时 教学目标 ：
1．结合写作背景，讨论“风”“雷”“电”等形象的象征意义和多种塑造人物的方法，说出本文的写作目的。
2．进行专题阅读扩展，总结象征手法的作用。
教学重点 ：
结合背景，探讨主要形象的象征意义。
教学难点：
结合背景，探讨主要形象的象征意义。
环节 时间分配 教师行为 学生活动 设计意图
了解背景
8 分钟 大家分享一下昨天作业查找的资料。
（1）关于郭沫若 （2）关于本文的写作背景
分享查找的资料 了 解写作背景，明确历 史剧不同于历史，有 其时代作用。
理 解 象征意义 20 分钟 （1）周恩来同志当年就指出，屈原没有也不可能写出这样的诗篇，你认为本文中的哪些内容是作者赋予屈原的？ （2）微课：介绍什么是象征？ （3）文中的风、雷、电、洞庭湖、长江、东海、土偶木梗分别有怎样的象征意义？ （4）谁能再次朗读“雷电颂”部分，把屈原的光明磊落、大公无私、出污泥而不染的品质读出来，把对读课文，进行圈画、批注 交流分享
小组讨论，形成共识，派代表发言
分角色、有语气朗读课文 其他同学评议 理 解文中事 物的象征意义，深入 理解文章的主旨。
通过朗读，深 入理解时 代意义
上天的抗争读出来？ 和 屈原的精神。
专 题 拓展 12 分钟 阅读郭沫若的剧本《棠棣之花》，（1）说说本文在运用象征手法上与《屈原》的相同点和不同点。
（2）《棠棣之花》在抗战时期，一经上映就引起了巨大反响，你认为是什么原因？ 读文章
归纳象征手法的运用特点 预设：
构思全文 刻画人物 营造氛围
学 习象征手 法对表现 文章主旨的作用。
板书设计：
象征：构思全文
刻画人物
营造氛围 作业：
以组为单位，排练《屈原》第五幕第二场或《棠棣之花》。
要求：
1.两周后召开戏剧表演会，认真准备。
2.从中选出参加学校戏剧节的节目。