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木桶效应对中职班级管理的作用
摘 要：
班级管理就是指班主任为实现对学生的目 标管理， 为保证整个班级教学活动能协调开展而进行的一系列计划、 组织、 指挥、 协调和控制等活动的过程。
管理好班级有助于提高班风、 学风， 有助于锻炼学生的能力， 提高学生的整体素质。
本文简要谈谈班级管理中的“木桶效应”。
关键词：
班级管理 木桶效应 学生 老师
木桶管理理论是由美国管理学家彼得提出的， 其核心内容为：
一只木桶盛水的多少， 并不取决于桶壁上最高的那块木块， 而取决于桶壁上最短的那块。
中职院校招收的学生有以下特点：
基础差、 自主学习能力差、 学习目的不明确等， 人人都可能成为班级管理的短板。
班级管理的目标是要让班级的每一位成员都得到最大的发展， 而木桶管理理论在班级管理中具有至关重要的作用。
一、 提高思想认识， 增强集体的凝聚力
在学生入学初召开的第一次班会中， 笔者谈了 班级管理中的“木桶效应” 启示， 引发了 全班同学强烈的责任感认知。
在谈及“木桶效应” 时笔者指出：
一个班集体必定为全体同学所组成， 就好像是一只完整的 “木桶”，而每个同学是这只“木桶” 上的木板， 其中最短的木板将会决定这一“木桶” 盛水的高度。
换言之， 任何同学都能对班级产生重大影响。
我们希望每个同学尽可能不要做班级这只“木桶” 中最短的木板。
我们将竭尽全力
拉动全体同学奋发向上、 团结互助。
二、 提高盛水量的关键就是要加长较短的板块
一块木板可以装水吗？ 答案显而易见：
不可能。
只有将它做成木桶才能实现它的价值， 装下尽可能多的水。
构成组织的各个部分往往是优劣不等的， 但劣势部分往往决定着整个组织的水平。
问题是“最短的部分” 是组织中一个有用的部分， 你不能把它扔掉吧， 那样的话它就连一点水都装不了， 就没有价值可言了。
抓好管理中的每一个环节， 就好比是提高了木桶的较短的那块木板，这样就是提高了 木桶的盛水水位， 相对于班级管理效果来说质量提高了 。要提高盛水量， 就要加长较短的板块， 这会使班级这个“木桶” 的盛水量达到最大值， 会使班级的整体素质得到提高， 从而使班风学风在不断改进中长足发展。
三、 打造好质量合格的木桶
要打造一只合格的木桶必须具备两个条件：
一是要有技术高超的木工师傅， 二是要有优质的材料。
如果这两个条件得到满足， 做出的木桶就能做到滴水不漏， 立即就可以投入使用。
同样， 要建立一个班风正、 学风好的班级， 就如同打造一个质量合格的木桶一样， 也必须具备两个条件：
一是班主任有高超的管理水平， 二是整个班级的学生素质都很高。
但是就目前中职学校来说， 大部分的生源是成绩在班上排名后三分之一、 上不了 高中的学生， 家长对她们的期望不高， 她们对自己的期望也不高， 故纪律散漫、 不求上进、 没有人生目标， 有的甚至有严重的逆反敌视心理。
作为担当木工角色的班主任， 在班级管理中就必须像木工在加工前需仔细检查每
块木板的情况一样， 对自己所管理的班级的每个学生都进行详细的观察和了解， 然后采取科学的方法进行分类， 并做到心中有数， 各尽其才、 合理使用。
四、 要善于弥补“短” 处
班主任在认清学生的长短后， 要寻找弥补“短” 处的有效方法。
例如在笔者所带的护理 78 班的学生中就有一位同学纪律散漫， 经常有迟到、上课睡觉、 玩手机等不良习惯， 经过多次教育也没多大的改进。
但笔者发现她字写得很漂亮、 画画也不错， 正好学校正在组织开展“学习园地” 比赛， 于是笔者就指定她负责这项工作。
果然由她负责的学习园地获得了 二等奖的好名次， 这让这位同学很高兴， 她不再觉得自己是一个没用的人了。从此， 她的学习态度学习纪律都有了 很大的改进， 并在第二学年上学期获得了学校“乙等三好生” 的荣誉称号。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍在于抓住儿童的上进心， 同时要教育他们学习要有毅力、 要有恒心。”
总之， 作为一名中职学校的班主任， 要认识到我们的学生人人都有可能成为木桶中的短板。
我们无法选择自己的学生， 但是我们可以选择适合班级管理的方法， 来提高他们的整体素质。
只要我们在日常管理中， 正确地对待学生中的“长” 和“短”， 切实做好补短工作， 使班级这个木桶增大蓄水量， 相对于班级管理的效果来说质量就提高了。
参考文献：
[1] 张东风. 对高等卫生职业教育课程体系及教学方法改革的思考[J].卫生职业教育， 2010（28）
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（作者单位：
广西百色市民族卫生学校）
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