下面是小编为大家整理的特色班级管理（范文推荐）,供大家参考。
特色班级管理 特色班级管理
【摘 要】
根据教育政策， 教育规律， 通过一系列协调性活动，有效整合， 利用校内外教育资源， 以提高教育教学质量， 促进学生身心全面发展和管理者的水平。
使管理达到科学化、 民主化、 法制化、现代化目标， 产生品牌效应。
【关键词】
班级管理； 特色
作为班主任应树立科学教育、 人文教育、 终身教育、 全民教育、创新教育思想。
转变教育观念， 树立新的教师观、 学生观、 活动观。
1. 班级活动管理
不少管理者总是按规定、 传统、 常规办。
事实上班级日常生活对于学生在班级中地位， 自我意识， 社会交往， 心理健康状况以及一系列道德品质的发展具有不可忽视的持久深入的潜以默化的影响。
在班级活动中要强调培养和发挥每一个学生的主动性， 让他们有主动活动的机会。
班级日常工作可以分为管理和服务两大方面。
管理工作一般由班干部承担， 服务性工作往往由值日轮流承担， 新的班级管理模式应从两方面入手， 如建立小干部轮换制， 把管理权教给每一个学生；丰富班内评价， 把评价的责任还给每一个学生； 建设班级文化， 把创造群体个性任务还给学生等等， 培养学生的民主意识。
2. 班级学习管理
转变学生的学习方式， 从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。
现代学习方式有五个特征， 即主动性、 独特性、 独立性、体验性、 问题性。
它们是相互联系， 相互包含。
我们必须从整体把握现代学习方式的精神实质， 才能有效地促进学生学习方式转变， 让学生形成自主、 合作、 探究的学习方式。
树立人本主义学习理论， 让学生觉得学习是一件愉快的事， 如何有效的主动的学习， 发挥情感在学习中的作用。
分层次进行管理。
充分了解学生， 面向全体学生， 尊重差异， 实
现弹性机制。
分层不是固定的， 根据学习情况， 每学期或每学年进行调整。
3. 情绪情感管理
情绪情感对人的学习活动的作用是两方面， 既可能提高学习积极性， 增强学习效果； 也可能降低学习积极性， 削弱、 减低学习效果，培养良好的情绪情感品质要从以下着手：
树立正确的人生观， 确立远大志志向。
一个人的情绪情感受他的人生观影响、 支配。
加强思想品质修养， 鼓励他们树立远大志向， 有助于学生情绪情感倾向性的培养。
组织各种活动， 丰富人生阅历。
情绪情感深刻性提高与知识水平，社会经验密切相关。
而知识水平， 社会经验又必须在实践中积累。
所以要组织鼓励学生积极参加社会实践活动， 使他们各种客观事物产生深刻韵情绪情感体验。
4. 评价管理
我们不能把目光仅仅集中在学科成绩上， 而是结合学生课堂上的表现、 家庭的表现、 学校的表现、 社会的表现。
综合评比得出成绩。评价时注意过程与结果， 全面评价与差异评价同时进行。
教师及时发现学生闪光点， 多采用鼓励性语言并注意评价方式的多样性， 即学生自评， 学生互评， 家长教师评。
学生自评可以重新感受自己品行， 说说自己优缺点。
学生互评可以有一种亲切感， 促进互比。
家长教师评对未来的发展给予指导， 总之可以鼓励学生从德智体等方面构建自我。
5. 危机管理
本世纪以来， 灾难频发， 其中学生伤残触目惊心， 凸显出我国灾难教育的不足， 与西方发达国家相比， 在危机意识的认识、 逃生常识的了解、 逃生技能掌握等方面都显示出很大发差， 具有以下特征：
①缺乏忧患意识， 存在侥幸心理， 一旦出现意外， 应急反应滞后； ②逃生常识匮乏， 面对突出事件仅靠本能， 有效措施应用较少； ③缺乏必要自救、 互救手段， 延误救治时机； ④升学率单一学校评价机制， 使学生锻炼少、 体质下降； ⑤学校逃生教育常年缺乏或不足， 大多流于口头安排或流于单调形式， 效果可想而知。
6. 校内外教育相结合管理：
新课程要求学生自主学习、 自主探究， 但是在大抓学校安全教育过程中， 外出活动关卡重重， 学生根本无法深入社会， 寻求第一生活资料， 无法放松心情和享受美好自然风景， 甚至有些地方下令严禁组织野外活动。
这样中小学生利用社会资源开展活动几乎成了一片禁区，当然从中也说明社会是对安全重视， 法律意识增强了， 但另一方面是一个极大的危险倒退。
所以校内外教育相结合就显得十分重要。
总而言之做到这些可以告别传统走向特色， 超越自我， 实现素质教育的要求。