小学语文教学中德育渗透的实践研究 小学语文教学中德育渗透的实践研究摘要：在新课改的背景下，小学语文教学既要加强语文基础知识和技能的教育，还要融入德育教育和心理健康教育等，促进小学生的全面可持续发下面是小编为大家整理的小学语文教学中德育渗透的实践研究 ,供大家参考。
小学语文教学中德育渗透的实践研究
摘要：在新课改的背景下，小学语文教学既要加强语文基础知识和技能的教育，还要融入德育教育和心理健康教育等，促进小学生的全面可持续发展。所以，小学语文教师应积极行动起来，在课堂教学的各个方面渗透德育知识，发散小学生的思维，拓宽小学生的视野，让小学生对德育有一个全新的认识，从而实现德智体美的全面发展。德育是立德树人的重要举措，应该得到广大教师的重视，并积极做好德育渗透工作，遵循小学生的发展规律，将小学生打造成现代社会需要的兼具知识、能力和素养的综合型人才。
关键词：小学语文；教学；德育；渗透
小学生正处于身心发展的关键期，在这个时期形成的素质和能力会影响其一生，需要引起学校和教师的高度重视。小学语文教师不仅要指导学生正确运用祖国语言，培养小学生的语感，发展其思维，还要锻炼小学生的品德修养和审美情趣，让其形成健全的人格。如何发挥德育教育的优势，改善小学语文教学氛围，把握德育教育的切入点，成了语文教师必须研究的课题。小学语文教师要立足当下，正确处理好语文与德育的关系，积极挖掘德育素材，创设适合小学生的语文德育情境，丰富小学生的情感体验，推动素质教育深入发展。
1德育的概念
德育就表面理解是，思想品德教育的意思，它不仅指思想品德，还包括政治品德和道德修养。小学阶段的品德教育主要是通过教师设置合适的德育情境，在教学过程中促进小学生对德育的认知和理解，规范小学生的思想行为，是培养高素质人才的基础性工作。德育教育的内容主要包括了基本道德和行为规范两个方面。其中基本道德指的是经历过历史考验的，在人类社会中被广泛接受的道德规范，让学生学会做人是德育教育的基础。对于行为规范，指的是文明行为，在学校的德育教育中文明行为教育也是一个重点内容。由于文明行为的内容较广，可
以从学生的日常生活中对其进行言传身教以身作则的方式潜移默化的对学生进行文明行为教育。
2小学语文教学中德育渗透的实践策略
2.1紧扣教学内容渗透，解读人文精神
现行的小学语文教材中包含了许多名家名篇，这些作品都是对小学生进行德育的最佳材料，小学生在学习课文的过程中，也会潜移默化接受德育教育，促进小学生深入理解课文，增强人文素养。因此，小学语文教师应该紧扣教学内容，为小学生全面、系统讲解其中蕴含的人文精神，以使小学生深受启发，实现知识与道德的均衡发展。如在古诗教学时，语文教师给小学生介绍古诗的创作背景和诗人所处的环境，这样可以使小学生感同身受，提高对古诗的理解和掌握，也能够对古诗中传递的思想感情有更清楚的认知，进一步提高小学生自身的道德水平。在散文教学中，语文教师可以通过多媒体技术将散文所表达的风景展示给学生，使学生能够心旷神怡，对散文的主题有直观的认识。很多作者都将自己积极向上的人生态度书写到散文里，对此，语文教师鼓励学生从多个角度鉴赏散文，使小学生深受教育。在实施德育过程中，小学语文教师还要从学生的实际水平出发，不要为了追求德育素材的华丽而挑选与学生生活相脱节的内容，这样会给小学生带来误导，应该设身处地为小学生着想，使他们沐浴在德育中。
2.2创设问题情境
通过何种方式开展德育工作，会直接影响最终的德育效果。小学生抽象思维能力与逻辑思维能力较弱，对单纯的文字缺乏足够的兴趣，并且不喜欢以说教为主的教学方式。根据学生实际情况，灵活选用合适的教学方式，是改善教学效果的关键。在语文教学中融合德育，最合适的方式当数创设问题情境。一方面，生动的教学情境能够激发学生兴趣，同时强调实践的情境也能以更为简单的方式帮助学生理解相应内容，感受情感；另一方面，问题可以激发学生的好奇心，并为他们指明思考的方向，进一步降低教学难度，提高教学效率。例如，在教学《守株待兔》这篇课文时，教师通过语言、图画与教材，创设了相应的问题情境，启发学生思考：为什么种田人不再种田，每天都坐在树桩旁边?种田人为什么没能
再次等到撞死在树桩上的兔子?田里为什么长满了野草?通过这些问题，带领学生深入情境进行学习和感受，使得教学过程变得妙趣横生，始终吸引着学生的注意力与好奇心，也让学生深度参与到了教学活动之中。然后教师再提出问题：如果种田人没有去守着树桩，而是每天依旧坚持在田里干活，那么他能有所收获吗?引导学生进一步思考，传递努力拼搏、踏实勤劳的正确价值观，在不知不觉间起到良好的德育效果。
2.3联系生活实际
在开展德育工作时，一定要强调实践，不能简单地停留在理论层面。只有培养良好的道德行为习惯，优秀的习惯才会跟随学生一辈子，为学生的健康成长提供支持。在实际操作时，教师应当将课程知识与生活实际关联起来，促使学生从现实情况出发，吸收和内化德育内容，并从具体的行为规范、生活习惯做起，强化德育实践。例如，在教学《王戎不取道旁李》时，教师运用创设问题情境的方式，以较为简单的手段帮助学生理解课文。在此基础上，再联系生活实际挖掘和拓展课文中的德育内涵，通过创设进入公园和果园的生活情境，组织学生联系生活经验进行思考：在公园中能不能随意摘鲜花?在果园中能不能未经允许随意采摘果实?通过这两个问题情境，课文教学不再单单停留在善于观察和思考上，还体现在不能在未经允许的情况下随意动他人东西上。同时，教师以小学生行为守则为基础，要求学生在日常生活中要学会尊重他人，不乱动他人物品。
2.4课外活动融入德育，增强道德品质
小学语文教师不仅要在课堂教学中渗透德育，还要在课外活动中融入德育，使德育贯穿于语文教学的始终，增强小学生的道德品质。作为新时期的小学语文教师，应该掌握多样化的德育教育策略，组织小学生开展丰富多彩的课外活动，并巧妙地将德育转化到活动中，使小学生一边参与活动，一边受到教育，实现统筹兼顾的目标。小学语文教师可以利用课余时间带领小学生进行课本剧的表演，让小学生自主选择表演的角色，设计表演形式和内容，把小学生带入到具体的情境中，提高小学生的积极性和自觉性。在小学语文教材中包含着亲情、友情、家国情等多种情怀，通过表演可使学生处于活跃状态，能够以饱满的精神状态投入到学习中去，也会不断优化自身的行为。小学语文教师还可以在课余时间开展德
育演讲活动，让学生自己准备德育演讲稿，教师则对学生的演讲稿作出点评和指导，确保小学生在演讲的时候能够表达自己的真情实感。在学生演讲的时候，其他学生要认真倾听，营造一个良好的演讲氛围，使学生从演讲中都有所收获。课外活动的形式多种多样，语文教师要根据实际情况进行选择。
3结语
总而言之，小学语文课堂渗透德育知识具有得天独厚的优势，小学语文教师应该从学生的实际情况出发，明确德育渗透的目标和时机，引导学生参与德育活动，提升学生的思想品质和道德素养。同时，语文教师还要摒弃传统观念，充分发挥学生的主体性，为学生实现知识与道德的均衡发展服务，实现语文教育的升华。
参考文献
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