【摘要】实践教育是高等教育体系的重要组成部分，是培养应用型创新人才的重要途径。本文以应用型创新人才的客观基础和实践教学体系的基本特征为基础，研究教学实践平台和实践教学体系，从大学课程的设置，教师知识的传授和学生对知识的吸收，来攻克应用人才培养所面临的挑战。
【关键词】应用型 创新型人才 实践教学平台 实践教学体系
【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0241-02
在1999年，中国在高校中大规模扩招。将高等教育从“精英教育”转向“大众化”，社会发展需要的人才需求和素质明显降低。在此背景下，人才培养目标也在调整，以适应应用型人才的需要。针对以下几个方面问题进行阐述：
一、应用型人才面临着挑战
（一）大学课程设置过于传统，实践性不强
学校和社会是有差异的，从毕业到就业，就像婴儿的断奶期。伴随着丰富的教学经验，课程覆盖着全面精细的理论知识，但对于实践课程相对薄弱，这与培养模式与社会需求人才是相悖的，从而导致我们不能学以致用。
（二）思考能力丧失，所学知识流水化
学生花费大量时间上课，上网，却很少读书。这使得学生们丧失了自己的思考能力，所以学生对未来产生了深深的迷茫和恐慌，很多学生选择大量选修课程，企图通过学习知识把自己充实起来，用课程填充自己的时间。然而他们所掌握的知识不足以帮助自己解决未来所面临的难题。再加上互联网和智能手机的普及，学生基本没有时间去读书，更没有时间思考，导致思考能力进一步退化。
二、针对面临挑战，实践教学平台与实践教学体系的研究与实践
（一）更新实践教学的教学理念，构建培养应用型人才模式
高校培养应用型人才的任务，必须不断更新教学理念、注重实践教学和理论教学，提出“以学生为本”的理念。在应用型创新人才培养主体性和实践性教育的全过程中，全面实施学生创新精神和实践能力培养。整个教育过程，包括培训目标、专业设置、课程结构、培训方法等。强化“实践四年”，强化实践环节，突出实践教育人才培养中的重要地位。并且需要实施“四个结合”，即理论与实践相结合，知识、能力培养与素质教育相结合，教学与科研相结合，教学与工程实践相结合。
（二）提升教师团队建设，提升应用型人才培养能力
在传统的教学方法下，不但要求教师拥有深厚的专业知识，而且在掌握拥有专业应用技能来保证教学的质量。那么，作为一名优秀的培养应用型人才的教师来说，需要做到：首先，教师应该具备深厚的理论知识，并且不断地补充理论前沿，带学生有计划走入社会中实践，要积极参加各种科研项目，因为对教师水平的高要求是培养应用型人才的保证。其次，在教学过程中，指导学生进行自主学习，并且认清楚个体差异，引领并提倡学生个性化发展，能够使学生的潜能得到更大化开发，并且教师要尊重学生自主安排好学习进度，树立教师答疑解惑的好形象。
（三）建立”多元化”的教学方法，加强应用型人才培养
教学方法逐渐发展为“以能力培养为中心”的教学方法，实施以学生为主体，以教师为主导的自主学习，轉变教师从做实验到引导学生做实践，教师可以采用多媒体的教学，并且利用互联网上的教学资源，为学生提供学习实验内容。我们将科研成果纳入综合设计实验，设计充实的实践教学内容，完善实践教学体系，切实提高教学质量和实践教学效果。通过实践教学内容，方法的改革，来提高学生学习的主动性。
三、关于应用型人才培养的思考
随着科技和经济的发展，促使应用型人才需求增加，国内对于应用型人才的培养虽然已经加以重视，但由于起步比较晚，需要向国外一些成功经验者学习与借鉴，如德国应用科技大学（FD）人才培养模式；美国和加拿大的CBE（Competency Based Education，CBE）是以能力培养为核心的教育体系[1]；“三明治”教学法模式等[2]。
四、结语
结合了各个高校自身的优势，针对其发展的特点，并且考虑到大学生的就业情况和社会发展需求，加快调整课程设置和教学方法，提升学生的综合素养和教师团队建设，正视人才培养模式探究正在进行时的现状，以创新人才为目标，以创新教育为主线，立足于学校学科为优势，创建特色的教育平台，完善实践教学体系，在不断学习中，不断吸取经验。在应用新阶段成果中，不断地吸取，改进。为学生提供优越的发展环境，为发展应用型人才起到推动作用。
参考文献：
[1]加拿大的CBE模式[Z].黑龙江职业学院官网
[2]张玲.英国的“三明治”教学对我国师范生教育实习的启示[J].新课程研究，2012（4）
作者简介：
陈小姣（1994.3-），女，汉族，河南省方城县人，在读研究生，研究方向：运筹学与控制论。