下面是小编为大家整理的2021-2022学年岳麓版必修1,第一单元,第2课,大一统与秦朝中央集权制度确定,教案(4),供大家参考。
教学设计
课题 第 2 课 大一统与秦朝中央集权制度确实定 课时 1
教
学
目
标
知
识 与技能 知道皇帝制度的由来、特点及认识郡县制建立的史实。掌握中央集权制度的形成及其影响；
过
程 与方法
阅读历史材料，通过自主学习、合作探究的方式，史论结合、论从史出，提高学生获取有效信息的能力和比拟、分析问题的能力。
情感态度与价值观 通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，理解秦制对我国统一的多民族国家形成与开展的深远影响。
重点
秦朝中央集权制度的内容及特征〔皇帝制度确实立；中央到地方形成一套完整的官僚体系；地方推行郡县制〕 难点 郡县制与分封制的异同；中央集权制度的形成及其影响。
学情分析
通过高一阶段历史课程的学习，学生具备一定的历史思维来思考问题，对中西方历史有相对的了解，但缺乏系统综合比照能力，知识点、线、面不能有效统一，欠缺学以致用的能力。
教法 1.运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课前布置预习任务，课堂上让学生展示成果。
2.采用问题法、讲述法、情境教学法等多种方法，辅以多媒体教学。
3.教学用具：采用制作 PowerPoint 课件的方式辅助教学。
教学过程：
一、 导入新课：通过时事政治及复习提问方式引出课题 师：问同学们一个常识性问题，到目前为止我国实现完全统一了吗？ 生：没有，台湾问题没有解决。
师：近期台独势力猖獗，为此 2021 年 4 月 18 日 08 时——24 时解放军在台湾海峡水域进行实弹射击军事演习，敲山震虎威慑台独势力，维护祖国统一。我们作为中国公民都有责任和义务维护祖国统一，由此追溯历史，中国历史上第一个统一多民族的国家是由谁，在什么时候建立的?。
生：略 师：秦一扫六合完成统一后，又是如何进行统治的呢？ 二、 讲授新课：
师生活动：〔1〕、课件展示课标，明确本课任务。
〔2〕、中央集权制度的概念探究：由学生自主理解答复，教师点拨。
〔一〕、【概念解析】
中央集权制度〔又称为君主专制中央集权制度〕 〔1〕君主专制：是一种政体，与民主政体相对立。指国家决策方式由君主专断，君主集国家最高权力于一身。即皇权至上、皇帝专制〔矛盾：皇权与相权〕 〔2〕中央集权：是一种国家结构形式，指中央与地方的关系，与地方分权相对应，其特点为地方政府没有独立性，即中央控制地方、地
方绝对服从中央。〔矛盾：中央与地方〕 特征：权力的高度集中。
教师补充：君主专制下皇权与相权的矛盾，中央集权制下中央与地方的矛盾成为封建社会的两大主要矛盾，也是两大主线。同学们在学习中国古代史局部应主意这两俩个脉络。
设计意图：使学生对中央集权制度的认识更加明确，为其后的学习奠定根底。
（二）、 中央集权制度确立的原因：比照探究方式 师生活动：教师提供治国方案〔课件展示〕，学生以小组讨论的方式，比照得出秦朝确立中央集权制度的原因。〔学生甲、乙展示小组讨论成果；学生丙总括中央集权制度确立的原因。教师启发引导〕
课件展示分封制 治国方案人民主权〔希腊雅典〕 韩非子：“〔君主〕独制四海之内〞； “事在四方，要在中央〞。
设问：秦朝选择哪一种治国方案？ 学生：韩非子主张的君主专制中央集权制度。
设问：为什么不实行其他方案？请同学们小组合作讨论秦朝为什么不选其他方案，以此比照论证中央集权制度确立的原因。
提示：分封制——分裂割据，前车之鉴。
人民主权〔希腊雅典〕——岛屿众多、小国寡民城邦体制的产物商品经济开展的需要；
原因：
①政治——吸取分封制的教训；地主阶级维护其政治经济利益的需要。
②经济——封建小农经济的分散性需要强有的中央政权保护。
③地理——中国属于大河文明，广阔的领土需要统一管理。
④理论：法家“集权〞理论的影响。〔提供了理论根底〕 设计意图：通过中西比照，使学生明白政治制度的选择依据自身国情出发的，并不存在优劣。提高比拟分析问题的能力。
（三）
、中央集权制度的内容：
师生活动：
检查学生课前预习情况：
教师设问中央集权内容分为几局部？学生答复五局部〔课件展示〕。让学生 A、B 分别板书展示皇帝——三公九卿关系示意图，并做讲解； 中央——地方郡县关系示意图，并做讲解。
教师启发。
与此同时，让其他学生迅速在书上标注“选拔和考核官吏制度〞“秦朝的法律〞的内容。完成的同学，勾勒示意图，教师下讲台指导。
①皇帝制度：由来、特征 ②中央官制—三公九卿制度：职责、关系、作用 ③地方制度—郡县制：内容，与分封制的比照，作用 以上三种制度依据板书图示及讲解，教师点拨进一步补充完善。
学生板书及讲解：略
为加深理解，课件展示如下相关问题，以进一步稳固知识。
1、皇帝制度：特征？〔随机提问〕 阅读以下材料，请结合材料及课本知识，指出皇帝制度的根本特征？ 材料 1：“天下之事无小大，皆决于上〞 学生答：皇权至上 材料 2：阴历一月原本叫“政月〞，因为古代的王在阴历一月要接受百官朝拜，并决定一年政事。秦始皇出生在一月，所以取名叫嬴政。秦统一六国后，下令将“政月〞改称“正月〞，并且“正〞字不准读“政〞的音，而要读“蒸〞的音。
学生答：皇帝独尊 材料 3：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
学生答：皇位世袭。
设计意图：通过此设计，学生加深对皇帝制度特征的理解。
2、中央官制：三公九卿〔结合学生 A 板书示意图和讲解进行随机提问，教师点拨〕 ①三公是否能把持朝政？他们之间是什么关系？ 学生答：不能。互不相属，互相牵制。
②三公与九卿之间是什么关系？ 学生答：三公名义上领导九卿，但皇帝诏令可直达九卿，九卿直接上奏皇帝，不需要经过三公。
③“九卿〞中宗正、少府等的职责反映了什么特点？ 〔让学生看书中九卿职责，教师引导得出。〕
学生答：为皇室专设的，是为皇帝私家效劳的。“家〞“国〞同治，充分表达出“家天下〞的特点。
④综合以上，三公九卿制的设立，起到什么作用？ 学生答：任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手;同时三公九卿制的设立也减少皇帝决策失误。
设计意图：通过以上内容，学生更好的理解皇帝与三公九卿之间的关系，明确皇帝如何实现集权的。学会论从史出。
3、地方制度：郡县制 〔1〕通过学生 B 板书郡县——中央关系示意图和讲解，教师引导，得出郡县制的作用 〔课件展示〕：打破分封制，形成中央垂直管理地方的模式。有利于国家统一，是中央集权制度确立的根本性变革。
〔2〕列表比拟秦郡县制与西周分封制的异同 〔结合学生 B 讲解及所学知识，学生小组讨论完成表格比照内容并展示成果，教师引导并补充“贵族政治〞和“官僚政治〞。〕 不同 分封制 郡县制 官员产生 世袭 皇帝任免不能世袭 官吏权利 有封地和爵位 有俸禄无封地 划分依据 以血缘关系为根底 按地域划分 历史影响 易形成为割据势力 有利于加强中央集权和国家的统一； 同 1、都是为了稳固统治 2、都是古代重要的地方行政制度
3、都在维护国家统一等方面起了积极作用 教师补充：贵族政治：建立在血缘分封和世袭官职根底上的政治制度。
官僚政治：建立在官吏选拔和任命根底上的政治制度。
由贵族政治到官僚政治，是周到秦朝政治的一大转变。
设计意图：通过比照拟扩展，让学生理解郡县制取代分封制的历史必然性，认识郡县制的进步意义，加深对主干知识的理解把握。
4、选拔和考核官吏制度 师生活动：比照军功授爵与世卿世禄让学生答复作用。官吏选拔：军功爵制 考核方式：专员监督、视察，将结果呈报皇帝；年终官员汇报政绩，实行“殿〞“最〞制。“最〞者受奖赏，“殿〞者要受罚。
作用：？ 学生答：否认世卿世禄制、有利于扩大统治阶层 5、秦朝的法律 师生活动：由法律的特点和指导思想提问得出作用。
根本特点：细密严苛指导思想：轻罪重罚 作用：？ 生答：加强皇权、稳固中央集权政治体制的工具；但容易激起民愤，加剧阶级矛盾。
6、其它措施：〔课件展示图片〕 师生活动：教师引导，让学生回忆初中知识，补充秦朝稳固统一的其
他措施及作用。
其他措施：统一度量衡、统一货币、统一车轨→作用：促进经济开展 统一文字→作用：促进文化开展 焚书坑儒→作用：禁锢思想 （四）
、中央集权制度的影响
师生活动：学生结合以上所学及材料，以小组讨论的方式探究中央集权制度的影响，教师启发评价事物要一分为二，论从史出。组员展示成果，教师点评。
〔课件展示材料〕阅读以下材料：请结合材料及课本知，总结秦朝中央集权的影响？ 材料一：“劝君少骂秦始皇……百代都行秦法政。〞毛泽东 材料二：?阿房宫赋?：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出〞 唐·杜牧材料三：?过秦论?：“及至始皇，……于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首……汉·贾宜 秦朝中央集权制度的影响 积极：1〕彻底打破传统贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的根底；对此后两千多年的中国政治与社会产生重要影响。
2〕中央与地方官制改革提高了行政效率，强化了对地方的控制，推动秦朝经济文化开展，有利于统一多民族国家的稳固和开展。
消极：1〕政治：君主专制导致暴政，秦二世而亡。2〕经济：明清时期阻碍资本主义萌芽的开展，使中国落后于世界潮流。3〕思想：焚书坑儒，禁锢思想，阻碍思想文化的开展。
设计意图：通过对影响的探讨，让学生学会辩证的看待问题，同时理解秦朝中央集权制度的深渊影响和缺乏。
对今天我国政治改革的启发：
师生活动：教师——以上是我们所学到的所有内容，包括了中央集权制度确立的原因，内容，影响。我们学习历史就要以史为鉴，古为今用，那么通过本节课的学习对我国政治改革有何启发？学生互相讨论，自由发言，教师补充。
启发：①坚持中央集权领导，但必须发扬民主集中制，防止个人专断专制。②充分发挥中央集体领导职能，加大改革开放力度，促进经济文化开展，坚决维护祖国统一。③加强法制建设、以法治国、体恤民情、加强人文关心。
设计意图：让学生的历史知识不是停留在过去，而是用在当下、效劳于今天。
课堂小结：课件展示本节课结构。
1. 政治史模块要紧扣主题，可以简单的涉及经济文化的内容，但不要过多。
2. 围绕核心知识和重点难点设问，启发诱导学生思考探究，从而到达环环相扣、绕疑深入的目的，帮助学生构建起完整的知识体系。
3.要时刻关注学生们的反响，尤其是针对没有认真听讲的学生要及时地予以纠正。同时要加强与学生们的互动，使课堂气氛真正变得活泼。