雷雨优秀公开课教学设计1 教学目标: 1.会认“压,乱,垂”三个生字,会写一个生字“乱”。 2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景。 3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。 重点下面是小编为大家整理的雷雨公开课教学设计,菁选2篇,供大家参考。
雷雨优秀公开课教学设计1
教学目标:
1.会认“压,乱,垂”三个生字,会写一个生字“乱”。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
教学过程
(一)导入新课。
1、猜谜语:老师这里有一个谜语,我请小朋友们来猜一猜,“有位老兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒来大声吼,成串泪珠伴着下。”打一自然现象。(雷雨)
师:夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?(生自由回答)
师:看来这雨可真不小啊,下这场大雨之前应该还有一些奇怪的现象吧,不知同学们注意到了没有?
2、出示课件。
师:同学们*常一定喜欢细心观察周围的事物,老师这里也有一幅关于雷雨的图画大家来看看吧。(师出示课件,学习课文。)
二、初读感知
1、自由读课文,出示要求:
自读提示:
自读提示:
1、标出自然段序号。
2、注意生字,读准字音。
注意停顿,读顺课文。
(1)、标出自然段序号。
(2)、注意生字,读准字音。
注意停顿,读顺课文。
2、8个自然段指名三个同学读,读中注意生字正音。
3、想一想:为什么8个自然段只请3个同学来读呢?谁知道老师这样安排有什么道理?
(在课题旁边板书:前、中、后)
【到了第三学段,会有给长课文分段的练习。在第一学段里,我们不点明,但这种含蓄的设计,可以让学生对文章的表达有一种感悟:即文章是有几个部分组成的,它们有自己内在联系,有一定的顺序。这篇课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺序写的】
4、初步体验:夏天的这场雷雨,给你留下了什么印象?说说你刚才“看到”或是“听到”的。
(交流朗读)
引语:如果说,春雨是——(蒙蒙细雨),那么,你可以用怎样的词来形容这场雷雨?(倾盆大雨 雷鸣电闪)
【读一读这三个词,一为积累,二为在对比中突显雷雨情境。】
引导:现在,我们走进字里行间,去感受这场雷雨吧!
三、研读雨前
1、自由轻声读1-3段,反反复复地读,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?
2、交流要点:
句一:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
聚焦:“压”
(1)学习生字“压”,出示卡片,指名多人读。
(2)再读想象:你仿佛看到怎样的乌云向你压来?
【抓住“满天、黑沉沉”品读句子。感受乌云的多、密、沉】
(3)你认为怎样算“压”?
(以手掌示云,双手演示)动作辅助品读句子。
(4)如果你就站在这乌云之下,你有什么感受?
引导:怪不得,树叶一动不动,蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。再读课文。
(5)比较句子
树上的叶子不动,蝉不叫。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(说说这两句有什么不同。)
句二:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(1)出示生字:乱、垂,读一读。
(2)聚焦“乱”,感受风之大。
听!大风来了!(课件播放声音,感受中想象)
听后反复读句子,以“乱摆”为基点想象,完成练笔。
忽然一阵大风,吹得树枝仿佛 (扭断了腰) ,
吹得树枝仿佛 (甩掉了叶) ,
吹得树枝仿佛 …… ,
引导:吹得这只蜘蛛——从树上垂下来,逃走了。
(3)聚焦“垂”
请你想象蜘蛛从树上垂下的情景,你觉得该怎么读,才能读好这个“垂”字?
【给学生时间充分自读自悟,在指名展示朗读中,在多元解读里形成语言意象。预设:你为什么这样读?我读得快是想逃得快一点;我读得重是因为我被大风吓坏了,一下子从树上掉了下来;我读得轻是因为我下树的动作很轻巧,这都归功于我口中的丝;我读得慢是因为,我对这样的事情已经很有经验了,我懂得该怎样去逃生。】
句三:闪电越来越亮,雷声越来越响。
师生合作反复读:你看到闪电——(越来越亮)
你听到雷声——(越来越响)
闪电——(越来越亮)
雷声——(越来越响)
……
句式训练:用“_____越来越______”说句子。
【句子简单,不必作过多讲解。始终以读为本,在师生合作朗读中,在几次的反复里,依靠音量的加增,营造一种气势。从而进入雷雨前的情景。】
小结:师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。
要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读
四、我会写“乱”
雷雨优秀公开课教学设计2
【学习目标】
1、会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
【课前准备】
1、教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子:
⑴压──压下来:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
⑷虹──彩虹:一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词:
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分组朗读,老师随机指导。
第二课时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小。
天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地___________下来。一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹_________在天空。蝉叫了。蜘蛛又___________在网上。
3、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急!蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗,哗,哗,大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
【板书设计】
叶不动枝乱摆
雷雨前:乌云压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫蜘蛛逃
18、雷雨雷雨中:下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后:雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙
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